內育外聯是破解職教師資問題的關鍵

（江蘇省張家港市教育局教研室 徐彥）

“工匠之師”量和質的難題，量的缺乏來自于事業單位招錄政策的制約，質的下降則是職業教育自身建設累積的問題。針對現有師資配備，一方面練內功強內涵，一方面促轉型拓外聯，無疑是在職校層面破解這個問題的有效舉措。

目前職校師資結構上的不平衡總體表現在文化課教師總數偏多，專業教師偏少，尤其是高精尖專業教師緊缺。學校通過合理調配、科學疏導，將余量較多的文化科目教師，結合他們的原始專業、興趣特長，通過進入專業名師團隊有機融合、外送企業或高校脫產培訓，以充實專業教學隊伍。如數學教師任教機械基礎，物理教師擔任電工基礎教學，語文教師介入旅游或商務專業的教學工作，是學校基于“供給側”角度的可為之舉。

職業教育的特點在于專業性，專業發展的核心力在于擁有一支研究力強、有責任心的教師隊伍。針對教師專業技能的優缺點，結合區域行業企業技術要求，從專業教師需要的角度來設計培訓內容，制訂培訓方案，委托企業、高校安排訂單式培訓，即訓即用，強化專業與產業的吻合度，為提高教師的教學質量奠定基礎。

職校教師要對行業、技術的動態發展時時保有敏感性，這就需要學校建立與企業即時互動的緊密融合關系。一方面教師通過進企業走訪見習、短期培訓、技術研發等形式，多角度介入企業的生產、管理、銷售等環節，收集數據、整理要素、編寫教程，從而修訂教學計劃，完善教材教法。另一方面企業委派技術骨干參與學校教學，定期系統化指導技能教法，既彌補了職教師資數量上的不足，又以其適用與實用帶來教學水準質的提高。學校通過制度保障、條件約束，以菜單式、個性化的方式，確保每一位專業教師都有足夠時間走進生產企業，邊實踐鍛煉，邊培訓學習。