基于積極心理品質(zhì)培育的學生社團建設

/黃偉宏

一、基于積極心理品質(zhì)培育的學生社團建設的內(nèi)涵解析

《中小學德育工作指南》（以下簡稱《指南》）中把心理健康教育作為德育的重要組成部分，這體現(xiàn)了德育的目標不僅要引導學生準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵和實踐要求，還要在此基礎上著力培育學生良好的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)，促進學生個性而全面的發(fā)展。《指南》強調(diào)活動育人，指出學生社團是活動育人的重要組成部分，各校“要結(jié)合各學科課程教學內(nèi)容及辦學特色，充分利用課后時間組織學生開展豐富多彩的科技、文娛、體育等社團活動，創(chuàng)新學生課后服務途徑”。基于積極心理品質(zhì)培育的學生社團建設，就是學校有意識地開發(fā)學生社團活動德育功能，創(chuàng)新德育機制，豐富學生社團活動德育內(nèi)涵，培育學生積極心理品質(zhì)，讓學生社團活動體現(xiàn)教育的功能。

基于積極心理品質(zhì)培育的學生社團建設是以積極心理學、成功教育、養(yǎng)成教育等理論為基礎，從喚醒人的美德、注重心理品質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，通過有效的育心過程，激發(fā)人的積極動力，深層次地推動人的品德成長。它是以人為本教育理念在學校德育中的具體體現(xiàn)，也是一種開放的教育，其根本目的是指向?qū)W生人格的完善和提升。

二、基于積極心理品質(zhì)培育的學生社團建設的育人價值

1.培育積極品質(zhì)是踐行核心價值觀的重要手段。源于人本主義、研究人類積極心理品質(zhì)、幫助人最大程度地開發(fā)潛能、關注人類的健康幸福與和諧發(fā)展的積極心理學，其包含的諸如仁慈善良、團體精神、愛與感恩等24種品質(zhì)與社會主義核心價值觀所提倡的誠信、友善、和諧、公正等內(nèi)容不謀而合。因此，基于積極心理品質(zhì)培育的學生社團建設，通過開展主題鮮明的學生社團活動，不但能培育學生的積極心理品質(zhì)，而且是踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。

2.育人先育心是德育工作的根本方法。思想品德的形成是一個復雜的心理內(nèi)化過程，每個人的勞動觀念、態(tài)度、習慣的形成離不開心理活動。“無欲則剛”正說明人的心理與品德之間的關系。可見，育人必先育心。基于積極心理品質(zhì)培育的學生社團建設，它的著力點是學生社團建設，但價值指向是培育學生積極心理品質(zhì)，即育心。就是從學生生命成長和心理發(fā)展規(guī)律入手，通過開展多種形式的學生社團活動，充分開發(fā)學生心智潛能，通過活動、體驗、感悟、反思等認識過程，進行情感、態(tài)度、行為、習慣的培養(yǎng)，幫助學生形成積極心理品質(zhì)，產(chǎn)生崇善、向上、樂觀的積極心態(tài)，從而期待學生的積極行為。育人先育心既是中學德育發(fā)展的必然趨勢，也是中學生思想品德發(fā)展的客觀需求，是德育的根本方法。

3.學生社團是天然的育心土壤。學生社團的群體相似性，有利于積極心理品質(zhì)的培育。心理學研究結(jié)果表明，交往雙方越具有相似之處，就越能相互吸引，產(chǎn)生親密感。學生社團是學生根據(jù)興趣愛好組成的群眾性團體，參與社團活動的學生在興趣、年齡、特長方面都有相似點。這種相似性會讓學生之間產(chǎn)生相互吸引、相互關心和相互支持的親密感，這種親密感有助于形成一個平等的、集體決策的、互相支持和共同奮斗的集體。學生在活動過程中，自主管理、積極負責、相互尊重、樂于交際，不良情緒也得到消弭，積極心理品質(zhì)得到強化。因此，學生社團是育心的天然載體，尤其是在培育積極的心理品質(zhì)方面，有著天然肥沃的培育土壤，其優(yōu)勢與作用是其他教育活動所不可替代的。

三、基于積極心理品質(zhì)培育的學生社團建設實踐

1.定好活動主題。《指南》要求學生社團活動“精心設計、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣”。為此，我校通過對學生積極心理品質(zhì)發(fā)展水平的測評，結(jié)合《指南》活動要求和學校傳統(tǒng)教育的實際，根據(jù)現(xiàn)有的資源，選取了“三心三力”作為學生重點培育的積極心理品質(zhì)，即把“孝心（感恩）、愛心（仁慈）、責任心、創(chuàng)造力、意志力、領導力”的培育作為社團活動的主題。

2.配好指導教師。指導教師理論水平扎實、學識廣博、經(jīng)驗豐富，其知識、思維、道德、行為、修養(yǎng)在社團日常活動中會慢慢感染學生，對社團活動質(zhì)量的提高、社團未來發(fā)展前景及方向、學生在社團中能夠獲得的知識量等至關重要。

3.選好社團領導。一個德行出眾的社團領導很可能帶出一批德行出眾的成員。學校應選用一些品行優(yōu)良、特長突出的學生作為社團領導。社團活動過程中，社團領導的傳、幫、帶，與學生之間互相欣賞、學習、感染，也影響著社團學生德行的成長，有助于社團活動順利開展和活動主題的深化發(fā)展。

4.建好各種社團。學校圍繞“孝心（感恩）、愛心（仁慈）、責任心、創(chuàng)造力、意志力、領導力”六大社團活動的主題打造了六大社團。以培育學生領導力的“自創(chuàng)”社團建設為例，學校積極鼓勵學生自己創(chuàng)建社團。每學期初，學生“自創(chuàng)”社團招募臺前，人頭涌動，該社團受到了學生們的熱烈追捧。學生經(jīng)過自主設計、共同籌劃、組織招募、開展實施等一系列活動的鍛煉，各種能力都得到了提升。

在社團建設實踐中，雖然都是側(cè)重培育某一種積極心理品質(zhì)，但同時也隱含著其他心理品質(zhì)的培育。在實踐中，社團活動對學生積極心理品質(zhì)的培育是綜合性的，即某個積極心理品質(zhì)可以在各類社團活動中得到培育，某個社團活動也能培育學生多方面的積極心理品質(zhì)。社團活動促進了學生積極心理品質(zhì)的發(fā)展，改善了學生成長的生態(tài)，促進了學生幸福成長，也提升了學校的辦學品位。