回歸語文課堂本真
——《春意掛上了樹梢》教學設計

2018-01-29 09:20:32沈曉麗

江蘇教育 2018年59期

/沈磊沈曉麗

【設計理念】

“涵養基本素質，提升課堂品質”是2018年江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評的主題。我認為，作為教師除了應該具備知識與能力、道德與思想等基本素質之外，還應該具有一份理想主義的教育情懷。否則，哪怕他熟讀經典、博覽群書，哪怕他思想深邃、才華橫溢，也不過是知識的“搬運工”而已。我們的課堂，特別是語文課堂，絕不能只有看似實用的方法與技能，還應該有美好的詩歌與遠方。“提升課堂品質”依靠的也絕不是花里胡哨的裝點、華而不實的設計，而是敢于摒棄所有的喧囂，帶領學生“慢慢走，靜靜讀，細細品”，從而發現語言與文學真正的魅力。這，也是我設計這節課的初衷。

蕭紅的這篇《春意掛上了樹梢》，初看是一篇特別不起眼的小短文，既沒有善惡分明的人物，也沒有波瀾起伏的情節。如何讓學生領悟其中巧妙的構思，是我進行教學設計時的一個難點。我以一段他人對蕭紅的評價為教學切入點，整節課的教學內容，圍繞著“蕭紅的冷酷”展開。

我把蕭紅在此文中的“冷酷”，總結成三個方面：一是溫暖的春意，在黑暗的社會背景下，在哀哭的人群中，她似乎置身事外，給我們描繪了一個美好迷人的春日；二是快樂的“汪林”，在別人努力塑造革命者形象，尋求救國良方的時候，她給我們塑造的卻是一個時髦多情，無憂無慮的摩登女郎；三是冷峻的語言，她用溫暖的語言描繪春景，卻用冷血無情的語言來痛罵譏諷自己的同胞。這節課的教學重點就是引導學生在由淺入深的閱讀中，走進文本深處，讀懂蕭紅隱藏在冷峻外表下那熾熱的愛國之情、強烈的民族意識以及心憂蒼生的悲憫情懷。

【教學設計】

一、導入

今天，老師要和大家走近一位民國時期的女作家——蕭紅。蕭紅憑借短短30年的人生歷程，不到10年的文學創作生涯，在中國現代文壇占據了一席之地。可我知道大家對她并不十分熟悉，今天讓我們通過一篇小散文，走近蕭紅。

（設計意圖：省略背景的鋪墊，也略去對作者繁瑣的介紹，直入主題，直面文本。有助于學生摒棄對背景知識的依賴，將更多的目光聚焦到文章本身。）

二、文本研讀

（一）破題切入

1.文章的哪一個段落為我們集中描寫了“春意”，可以概括為哪些方面？

生：自然之春——積雪融化、云彩朦朧、暖風浮動、楊樹冒芽。

人間之春——白天逛街、曬太陽，晚上聽音樂、唱歌、說笑。

2.這樣的“春意”給你怎樣的感覺？

生：溫暖、美好。

3.在尋找“春意”的同時，我們又發現了一些與這個美好的春日格格不入的畫面，分別有哪些？

生：白天的中央大街：凍傷腿的乞丐在乞討、瞎人拉手風琴乞討。夜晚的中央大街：墻根、轉角，哀哭的老人、孩子、母親們。（這群人不但沒有暖意、還讓人感覺到冷。）

4.在哀哭的人群面前，無動于衷地大聲歌唱美好的春光。所以有人這樣批評蕭紅：“她是相當自私和冷酷的人，習慣嚴以責人、寬以待己，把一切責任推給萬惡的社會，作品追求個人的自由主義，缺少革命斗爭的精神。”你是如何理解這一現象的？

學生的理解：

（1）兩類人的活動形成鮮明的對比：外國人和一些衣食無憂的中國人逛逛街，曬曬太陽，唱著歡快的歌，盡情享受春光；生活在最底層的不幸者則在陽光里乞討、哀哭。

（2）將“汪林”等盡情享受春意的人和乞丐、盲人感受不到春意的人進行對比，同時穿插了簡潔的議論，很好地表達了自己的憤懣。

（3）少數人徹夜狂歡和多數人痛苦哀哭形成對比。作者描寫了哈爾濱的中央大街，“攝錄”了兩類人的“夜生活”。春夜之中，一邊是燈紅酒綠，紙醉金迷，狂歌瘋舞；一邊是饑寒交加，貧病交迫，哀號慟哭。

5.教師總結：作者描寫了兩類人在同一個季節（春天）同一個地方（哈爾濱中央大街）的不同處境。當你耐心地看完全文你會明白，她的眼里，并非只有歡樂，作者用了一個充滿暖意的題目，體現了一個冰冷的主旨，給我們展現了一個病態的時代。

適當點撥：這篇文章寫作于1936年，和蕭紅大部分作品一樣是以30年代的中國東北為創作背景的，那時的東北，正處于日偽統治之下，整個中國都處在民族危機非常深重的歷史時期，許多那個時代有氣節有胸懷的作家，不論寫什么，總會與抗戰有所關聯。他們說蕭紅把殘酷的時代寫得如此美好，真是一個自私冷酷的人。

（設計意圖：在初步的閱讀中，完成對文章題目、內容和主旨的整體把握。在題目和主題的冷暖對比中，讀懂作者讓紙醉金迷和饑寒交迫的兩類人同時登場的匠心獨運，初步體會作者冷酷背后的拳拳愛國心。）

（二）探究人物形象

1.在狂歡的人群當中，作者給我們呈現了一個主要人物“汪林”。在“汪林”的三次登場中，你看出她是一個怎樣的人？

生：衣著：①也戴著那樣小沿的帽子；②又換了一套衣服，那是淡綠色的。

語言：天真暖啦！走路都有點熱。（對天氣的敏感）

活動：①逛街、曬太陽；②看情書；③抽煙，跑進屋去，煙縷在門外打了一下旋卷才消滅（享受春天的愜意和生活的悠閑）；④她和另一個也和她同樣打扮漂亮、白臉女人同走……也用俄國話跟他們談笑（建立在殷實的物質基礎之上的無憂無慮）。

2.教師總結：“汪林”眼里的春天——溫暖的陽光、漂亮的衣服、美好的愛情、徹夜的狂歡。“汪林”是一個漂亮、優雅、可愛、衣食無憂、無憂無慮、時髦多情的女子，是一個如這個春日一般溫暖快樂的女性形象。

3.深入分析：別人著力塑造革命者形象，而蕭紅卻塑造了一個在亂世中自由快樂的時髦女郎。于是這又成了批判她冷酷和沒有革命性的第二大罪證。你覺得她為何塑造這樣一個人物？

學生的理解：

（1）批判她心中只有自我，并不關心底層人民冷暖。對天氣的暖是敏感的，但是對被人間遺棄的人們的“冷”和乞丐的求助聲、瞎人的琴聲、角落的哀哭聲是遲鈍的。（形暖心冷）

（2）魯迅先生筆下也有這樣一群人。《藥》中的花白胡子、駝背五少爺，《孔乙己》中的酒客，《藤野先生》中的中國留學生，他們面對同胞的苦難，無動于衷，我們把這些人叫作——看客。而“汪林”連個看客都稱不上，當她與不幸者處于同一時空，她可以做到“無視無睹”。“盲客”才應該是她的名字。

（3）汪林把自己跟外國人劃為一類人。（關鍵詞：“也”。——講俄國話、與外國人同樣打扮。她早已忘記自己的中國人身份了。）

4.拓展延伸：高一學過的辛棄疾《京口北固亭懷古》中“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。”與此文“汪林”形象的設計有無異曲同工之妙？

生：佛貍祠下，一片神鴉社鼓——從不屈不撓到風平浪靜，淪陷區的人民已經安于異族的統治。土地淪陷猶可挽回，民心日去，失去記憶走向忘卻的民族才是讓人絕望的！所以“汪林”有多快樂，作者就有多悲哀。

5.教師總結：作者對苦難者寄予的莫大同情和深切的悲哀，對麻木冷漠群體給予的莫大諷刺和極度憤慨。（藏在歡樂敘事背后的深沉的民族憂患意識。）

（設計意圖：從主要人物“汪林”入手，通過對人物形象抽絲剝繭的分析，理解作者藏在“快樂的汪林”背后，對無視民族苦難的“汪林們”的批判，理解作者心憂民族的偉大情懷。）

（三）品味語言細節

1.賞析語言：在這樣沉重情緒的驅使下，蕭紅說出來的話是格外冰冷的，這也是人們說她冷酷的緣由。

舉例：“瞎人他摸不到春天，他沒有。壞了腿的人，他走不到春天，他有腿也等于無腿。”“世界上這一些不幸的人，存在著也等于不存在，倒不如趕早把他們消滅掉，免得在春天他們會唱這樣難聽的歌。”

（1）上述話語蘊含著怎樣的情感？

生：這無論理解為“汪林”小姐沒有說出來的心里話，還是理解為作者自己的憤激之詞，都表現出充沛的情感。

教師總結：這話不是作者的心聲，而是憤激的反語，作者同情社會底層的受苦受難者，而又無力拯救，于是同情化為憤懣。這話看似冷酷無情，實質上飽含對不幸者的深切同情，對人世間不公平的鞭撻和譴責，有憤世嫉俗的味道。（用反語、曲筆來表達同情、憤懣）

（2）從中可以看到誰的影子？

生：蕭紅受魯迅的影響很大，這使我們想到了魯迅《祝福》中的一個句子“無聊生者不生，即使厭見者不見，為人為己，也還都不錯”，意思就是說：無所依靠、無法生存的人一旦死去，就使得討厭見她（祥林嫂）的人再也見不到她了，這無論對于她還是別人，也還都不錯。這也是反語，表現出“我”的憤激而沉痛的感情。

教師總結：效法魯迅，用曲筆和反語來表達情感，是蕭紅語言的一大特色。除了散文、在她的長篇小說中也屢見不鮮。

2.關注細節：蕭紅真這么吝嗇于表達真情嗎？其實不是的，她早已把真心藏在了無數的細節里。

細節一：哀哭的人群中的“母親們”和外國人中的“老婆子”（夜晚在中央大街游玩的婦人們，即使優雅，在作者眼里也是老婆子。而墻角的女人們，即便是掙扎哀哭的老婆子，也是作者血脈相連、生活在同一片土地上的母親們。）

細節二：中央大街的音樂“哇哇地叫起來”“號叫了起來”。（對這種紙醉金迷生活的厭惡。愛憎分明。）

細節三：“三月花還沒有開，人們嗅不到花香”；“三月，花還沒有，人們嗅不到花香”。（首尾呼應，強調春意不濃。照應了題目中“掛”“樹梢”。“春意”只屬于少數人，對于大多數中國人而言，春天還沒有到來，作者期待的是春滿人間的那一天。

教師總結：文字上顯出更多的“冰冷”，情感上呈現更多的“憎惡”，但所凝結的卻是對“溫暖”和“愛”的執著追求。

（設計意圖：引導學生在對語言和細節的仔細品味中，實現對文本內涵的深度挖掘和開發。理解作者冰冷的語言表達背后對溫暖的向往。）

（四）走近作者

在閱讀文章的過程中，才能漸漸走近作者蕭紅。敢于直視她表面的冷峻，才能漸漸了解她內心的熾熱。她不高喊革命與斗爭，她用純真的筆調思考著生命的價值和民族的未來。你是否讀懂了她淡漠文字背后的深情與慈悲？

（設計意圖：回到“冷酷的蕭紅”這一問題，通過一節課對“冷酷”的文題、人物、語言的研讀，了解蕭紅內心的熾熱。走近作者、讀懂蕭紅。）

【團隊推薦】

“掃除膩粉呈風骨”，我想，用魯迅的這句詩來概括沈磊老師的這堂課，應該是非常合適的。

選有“風骨”之篇章——蕭紅的《春意掛上了樹梢》是一篇非常耐讀又具有風骨的小說。如果只是粗略去讀，可能就停留在哈爾濱中央大街的狂歡人群以及淡漠的春意中，可能會真的以為蕭紅是個自私冷酷沒有家國情懷的作家。而在沈磊老師一步步的解讀和引領下，作者蕭紅的用意和文章的風骨一步步呈現出來。原來美好的春意背后是批判時代冰冷的主旨；“快樂的汪林”背后是作者心憂民族的情懷；冷峻的語言背后是對溫情的向往。不高喊革命，而是用純真的筆調思考生命的價值和民族的未來。蕭紅的文章深受魯迅影響，習慣用曲筆反語表達真情，用細節表達真心，在這篇文章里尤其明顯。

掃除“膩粉”之課堂——沒有任何花哨的表演，沒有看似熱熱鬧鬧的課堂，有的是學生在教師引導下的思考。語文的課堂，就應該在“語”和“文”二字上做足功夫。在提及“快樂的汪林”時，教師問“汪林把自己跟誰劃為同一類人，你是怎么看出來的”時，引導學生注意文中一個“也”字，“也”字出現了三次，是一個很有味道也很耐咀嚼的虛詞。當學生跟隨教師的引導去看“也”字時，方恍然大悟，“汪林”也戴著時尚的小沿帽子，也說著俄國話，原來“汪林”已經把自己歸于外國人了。這樣的閱讀方法指導，帶給學生的應該不只是一堂課的感動，而是給學生指出往文本深處去閱讀的方向。

呈現“風骨”之情懷——一堂好的語文課，也是教師風骨情懷的展現。教師的閱讀深度決定了一堂課可以達到怎樣的高度。沈磊老師是個有情懷有思想的語文人，在設計課堂提問時，真正做到往文本深處思考，幾個問題很有價值。比如當學生找到美好的春意時，引導學生思考為什么會有與美好的春天格格不入的畫面；當“汪林”出現時，思考在亂世中塑造一個自由快樂的時髦女郎的目的是什么；蕭紅的真情藏在怎樣的細節里等。沈磊老師在這堂課中給學生作了一個方向的引領：走進作者內心，去感受作者的風骨，領略一個時代的風云，讓學生懂得一個真正有情懷的作家，她的文字里并不一定高喊革命與斗爭；從語言出發，去挖掘文字魅力背后的人文精神，培養學生的人文情懷，讀懂作者對自然或是對社會的思考與覺醒。

文章由“春意”始，到“春意”只是“掛”在“樹梢”結束；由有些人的評論“蕭紅是個相當冷酷自私的人，作品追求個人的自由主義，缺少革命斗爭的精神”到最后歷史給蕭紅的公正的評價“蕭紅，使自己的心聲與時代的心聲，發出了同一節奏”結束，整堂課流暢細致，構思精巧。