從“綠野村”走向“綠野生態”

2018年9月10日，全國教育大會在北京召開。習近平總書記在大會上指出：“要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動、懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”可見勞動教育的意義重大。高揚勞動教育旗幟，高質量實施勞動教育是黨和國家培養新時代人才的要求，是實現立德樹人根本任務的重要途徑。

江蘇省蘇州市實驗小學校自20世紀90年代末，在太湖之濱開拓了一片綠野，學生給它取名“綠野村”。從“綠野村”出發，學校整合多方資源，形成了一個更廣闊而多元的實施勞動教育的“綠野生態”，從而探索出了一條符合新時代新要求的勞動教育實踐之路。

一、綠野村：勞動教育實踐之路從這里出發

我校勞動教育是從“綠野村”起步的。太湖之濱這片廣袤的綠野，給我們的勞動教育實施提供了得天獨厚的條件，也成了學生心中最向往的樂土。

（一）建設勞動實踐場所，營造勞動教育環境

勞動實踐場所是開展勞動教育的基本保障。1998年，我校在姑蘇城西南的太湖之濱選取了一片250余畝的土地，建設了一個專供學生勞動實踐的基地“綠野村”。

二十年來，“綠野村”經過不斷建設更新，已成為一個頗具規模的學生勞動實踐基地。基地現由農田區、種植園、養殖園、勞作室、農展館、學生宿舍等多個單元組成。農田區有田地100余畝，供學生耕地播種、除草灌溉；種植園植物近10萬株，供學生澆水養護、除蟲修剪；養殖園內散養羊、雞、鴨、鵝，供學生飼養實踐；各種勞作室場齊全，供學生開展木工、陶藝、刺繡、航模、創客實踐等活動；農展館內有傳統勞動工具陳列區和現代農業展示區，供學生觀看實物并學習相關知識。

綠野村豐富的資源，讓學生融入自然、親近土地，體會勞動最原始本真的含義；綠野村開放的空間、功能齊備的場室，滿足了學生不同類型勞動實踐的需要；綠野村精心設計的活動，讓學生實踐體驗、開闊視野、涵養心性。

（二）開發勞動教育課程，落實勞動教育目標

課程是實施勞動教育的核心。為此，“綠野村”經過多年的實踐積累，形成了系統完善、內容綜合兼具時代特征的勞動教育課程。

首先，板塊式課程保障勞動教育系統性。“綠野村”勞動教育課程由四大板塊構成：當家自理、互助服務、田園農耕、手工實踐。各年級各板塊主題相同，內容梯度螺旋上升。當家自理的內容為：會自己刷牙、洗臉、梳頭；會整理床鋪、擺放洗漱用品、沖洗廁所；會鋪床疊被，更換被套等。互助服務的內容為：能清掃地面、倒垃圾，裝垃圾袋；能整理宿舍內務；能擇菜、洗菜、淘米，合作做菜飯、包餛飩、餃子等。田園農耕的內容為：會鋤地、收雞毛菜和大青菜、拔蘿卜、挖山芋、種小青菜；會移植、定植、扦插、分株等。手工實踐的內容為：會做陶藝、刺繡、扇面，會使用電子模塊元件、3D打印機等設計模型并制作產品。

其次，主題式課程提升勞動教育綜合性。“綠野村”綜合主題式勞動實踐，以主題活動形式，把勞動學習內容和實踐內容打通；用任務驅動的方式，讓學生通過完成任務，體驗勞動過程物質和精神兩方面的收獲。歷年來，我們積累的綜合主題活動有：早春茶飄香、吳地文化探尋之旅、也學繡娘神針舞、希望在這里放飛、小鬼當家、小小氣象站等。“早春茶飄香”以“茶”為主題，讓學生經歷采茶、炒茶、制作陶藝茶壺、3D打印茶壺的過程。“小鬼當家”用“當家”任務驅動，宿舍同伴共同整理房間、包餃子、燒菜飯、制作廚房火災報警器，達成勞動技能，學會團隊合作。主題式勞動教育課程，培養了學生綜合勞動素養，大大提升了勞動教育實效。

再次，創新型課程提高勞動教育時代性。勞動教育需要保留經典的勞動教育內容，如農活、園藝、自理、互助等基本勞動項目，又要根據時代的要求，賦予勞動教育以新的內涵，增加勞動教育新的內容。例如，我們設計的“創客嘉年華”主題活動，讓學生圍繞創意改變生活，利用3D打印技術制作氣象站模型雛形，利用電子模塊元件制作綠野村小小氣象站，監測溫度、濕度等。在這樣的活動中，學生的思維能力、創造能力、合作能力得以鍛煉。創新性勞動教育課程內容拓展了勞動教育內涵，讓勞動教育始終符合時代的需求。

（三）奠基學生勞動素養，培養未來建設者和接班人

“綠野村”為學生營造的實踐環境和開發的課程資源都是為學生成長為“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”奠基。二十年來，每一屆學生都在這里學習、生活、實踐。“綠野村”的勞動教育在學生身上打下了深深的烙印。“綠野村”勞動教育培養了學生尊重勞動的價值觀，提升了學生對勞動的認同度。學生在勞動實踐中付出艱辛、揮灑汗水、磨煉意志，養成了專注耐心、踏實肯干的勞動態度；明白了“勞動創造生活”的道理；在心理上真正認同了勞動的價值，勞動最光榮。“綠野村”勞動教育讓學生養成了良好的勞動習慣。勞動和生活緊密結合，學生將勞動視為生活的一部分，在長期的勞動鍛煉中，自覺完成勞動任務，養成了勞動習慣。“綠野村”勞動教育讓學生切實掌握了勞動知識，習得了勞動技能，鍛煉了動手能力，同時學生也鍛煉了身體、增強了體質，為長大后成為社會主義建設者和接班人奠定了基礎。

二、綠野生態：勞動教育之路在這里拓展

我校勞動教育從“綠野村”起步，在“綠野村”扎根、收獲。但我們也清醒地認識到“綠野村”不能承擔勞動教育的全部任務。勞動教育必須走出綠野，回歸校園，走向家庭，走進更廣闊的社會，需要建構以“綠野村”為主陣地的更為開放多元的“綠野生態”。

（一）“綠野村”勞動教育向校園拓展

“綠野村”勞動課程必須與校內勞動課程互通。校內勞動課程應在“綠野村”勞動課程基礎上進一步深化延展，使得學生勞動技能進一步提升，情感態度價值觀進一步穩固。目前校園內已形成勞動課程必修制度：綜合主題活動課和社團課兩大校本課程保障勞動教育時間；烹飪、插花、陶藝、手工、烘焙、桃花塢木刻年畫、創客工坊等豐富多樣的課程內容與“綠野村”勞動教育內容互為滲透、互為補充、互相轉化；校園內常規勞動內容持續優化，學生自主完成教室衛生打掃，晨掃、午拾、暮掃每日三凈，標準明確；餐廳廚房值日深度參與，學生自主完成餐廳分飯、分湯、分餐具等勞動任務。“綠野村”和校內勞動情況均納入學生評價考核體系，評價體系對學生的勞動次數、勞動態度、勞動操作過程以及勞動成果進行綜合評價。

（二）“綠野村”勞動教育向家庭拓展

學校每月開展家庭主題日活動，鼓勵高年級學生為家人燒一頓晚餐，與家人一起打掃衛生，使家長真正成為孩子家務勞動的指導者、協作者和陪伴者，從一定程度上改變家長的勞動觀念。家務勞動技能考核也是學校布置給家庭的“勞動作業”。學生需要在家里積極參與家務勞動，持續鍛煉勞動技能，養成勞動習慣。各個年齡段學生需分別掌握對應的家務勞動技能，家長在家檢驗學生掌握程度，教師在“綠野村”檢驗同樣內容。

（三）“綠野村”勞動教育向社會拓展

社會既是勞動教育資源的供給者，也是勞動教育成效的檢驗者。“綠野村”周邊的太湖刺繡博物館、旺山茶博園、鎮湖自來水廠、核雕基地、蘇州太湖現代農業示范園、蘇州農業職業技術學校，這些均是學生勞動實踐可以利用的資源。學生又以“雛鷹假日小隊”形式參與公益活動和志愿者服務，在活動中強化社會公德、培養社會參與意識、提高勞動實踐能力。學生在景區撿拾垃圾、在敬老院打掃衛生、在地鐵站志愿服務、在公園義賣等都是勞動教育走向社會的具體體現。

三、從“綠野村”到“綠野生態”：勞動教育實踐之路的啟示

我校勞動教育從“綠野村”出發，一路走來，走向“綠野生態”。二十年的勞動教育實踐之路，給了我們諸多啟示：

（一）實施勞動教育必須對勞動教育價值有清晰認識

勞動教育是教育體系的重要組成部分，是一種以勞動為載體的教育形式。勞動教育的根本目的是讓學生樹立正確的勞動觀念，養成良好的勞動態度和勞動習慣，掌握一定的勞動知識和勞動技能，培養具有勞動素養的人，長大后成為社會主義的建設者和接班人。

（二）實施勞動教育必須有完善的課程體系

沒有課程，勞動教育的實施成了無本之木。零星的勞動活動，不能稱之為課程。適合當代學生發展的勞動課程，須要有“系統性、綜合性、時代性”。勞動課程內容需要更豐富、形式更多樣。課程實施需要整體構思，與品德教育、科技教育、環保教育等相結合。

（三）實施勞動教育必須有充足的資源保障

在空間保障上需要因地制宜，結合地域特色尋找安全適切、貼近自然、開放包容的場地；需要精心設計適合勞動教育開展的場室，滿足學生不同層面、不同類型勞動實踐活動的需要。在人力資源保障上，需要建立起一支專兼職結合的勞動教育教師隊伍，促進勞動教育教師專業化。

（四）實施勞動教育必須有長時間的堅守

勞動教育，絕非一時一日之功。零敲碎打的勞動行為，不可能成為真正的勞動教育。教育是個“慢活兒”；勞動教育是一個長期的過程。我校正是潛下心來，用二十年的實踐堅守這片土地，探索這條實踐之路，扎扎實實讓學生練本領、磨心性、培素養，今日的學生才能呈現出價值觀正確、體魄健康、心態積極、品格優良的樣態，受到家長和社會的普遍認可。

“綠野村”固然是一個勞動基地，但這個基地已超越了真實的情境，成了蘇州市實驗小學校全體師生心中的文化符號。根植“綠野村”走向“綠野生態”的勞動教育最大的價值在于從根本上提升了勞動自身的教育意義和社會意義：為學生未來德性完滿、人性飽滿的幸福人生奠基，為未來社會提供人格健全、勤奮做事、勤勉做人、勤勞致富并具有高度社會責任感的人才。同時也為小學勞動教育實施提供了實踐樣本，讓勞動教育真正成為立德樹人的重要途徑。