新時代的召喚 新學校的應答

《江蘇教育》有個重要特點，那就是教育宣傳緊緊跟隨時代的步伐，推動學校教育進入新階段。為此，《江蘇教育》總有重大話題策劃，顯得大氣、智慧，具有強烈的召喚性、鮮明的引領性。重大話題就是重大的價值主題；強烈的召喚性，即是核心價值的追求；鮮明的引領性，即是改革方向的引領。完全可以這么評說：《江蘇教育》總是在不同階段舉起教育改革的旗幟。

這期的獨家策劃，“新時代·新學校”同樣是面旗幟，值得關注。

一、請關注“策劃人語”：話題的價值立意

策劃人語，字面意思很明晰，即策劃者要說的話，或是話題策劃的意圖，或是話題涵義的闡釋，或是方向的端正，或是某些建議、提醒。假若用一個詞來概括，那就是主題價值立意的確立與指引。“新時代·新學校”正是由這一話題引出了價值主題。一是中國特色社會主義建設進入了新時代，面臨著新任務、新要求、新挑戰，教育應當為新時代的發展服務。二是新時代的新挑戰，必然帶來學校新發展，新學校、新教育必須積極回應新時代的新要求，要有新作為，有新作為的學校才有可能成為新學校。三是新時代的新學校，究竟應當有什么樣的新作為，不同的學校應當有不同的切入口，不同的突破點，切入口、突破點實際上是新的生長點。新學校不是同質化的，而是和而不同的，形成豐富多彩的狀態和格局。

這些意思在該期的策劃人語中都簡明扼要地說明了：“新時代確立了教育價值選擇的新坐標系”，“呈現身處新時代的校長們的新構思和新戰略”，“不僅要關注教育的未來，更要關注時代的未來”，“我們在專注教育內部變革的同時，要有更寬的時代視野和格局，要找準基礎教育時代坐標系的新定位”，“一所有擔當的學校應當承擔起這方面的責任”。“站在新時代的潮頭浪尖，我們的教育應該走向何方？學校辦學如何創新突圍？我們應該培養怎樣的教師和學生？值得每一位教育人深思。”仔細閱讀，深入領會，您一定會有新的感悟，一股改革的浪潮與美好的愿景一定會涌上心頭。

二、請關注新學校的新作為：校本的價值追求、價值生長點

新時代不是突然而至的，可以說，新時代的邊界既是清晰的又是“模糊”的。可見，新與“美”之間不能阻隔，不能割裂，而應銜接、過渡、延續。但是，總得有一個變遷點，進而成為一個躍升點。變遷、躍升點在哪兒呢？六所學校從整體上作了回答，連在一起，便繪成了“新時代·新學校”的圖景。圖景需要編織，編織的過程就是創造的過程。

江蘇省栟茶高級中學將新學校定義為推進“適切教育”的學校。他們長期以來堅持以“辦好人民滿意的教育”為宗旨，以“讓每個孩子在適切的教育生態中滋養成功”為目標，運用適當的教育教學方式，切合學生素質發展的起點，以學生多元發展為方向，為學生的終身發展奠基。顯然，這是對發展素質教育的堅守，只有在素質教育之路上，以教育規律與學生身心發展規律為基本遵循，才能讓每個孩子享有公平而有質量的教育。適切的教育是新學校的作為，說不上什么“新”，卻是教育的本義與真諦。可見，所謂新學校是對教育本質的追尋與追求，雖無“新”可言，卻是在深層次上應答新時代的重大挑戰，極富深意。

江蘇省南菁高級中學、江蘇省南通市通州區實驗小學，一中一小，一南一北，卻有同樣的“新”作為，那就是對審美教育的新追求。南菁高中認真思考教育生活中人的發展需要，審視應試教育弊端，不斷叩問教育本質，形成“辦關注師生生命幸福的教育”的辦學主張，楊培明校長認為“幸福是一種生命主體的價值得以自由實現的人生狀態，是人之為人的本質自由實現時的主體生存狀態”。這樣的人生狀態、主體生存狀態是審美狀態，是美學精神在人身上的折射與體現，他們的新作為是“新時代教育追求的審美表達”——“新時代·新學校”要進入審美境界。通州實小對新時代、新教育、新學校的認知與表達，其主旨是明晰的，價值愿景、價值追求是鮮明的，其“新”顯而易見。美是世界的最高價值，文明的目的就是為了創造美，教育的目的就是讓世界變得更美。“新時代·新學校”的審美方式已經初步呈現在我們面前。

在2018年全國教育大會上，習總書記明確提出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”江蘇省蘇州市實驗小學校教育集團長期以來十分重視、不斷加強勞動教育，奉行學科育人的同時，堅信勞動育人的理念，使之成為信念。太湖邊的“綠野村”成了勞動的世界，成為教育的一顆明珠。葛戴丹書記告訴我們：時代新人有理想、有本領、有擔當，少不了勞動的理想、勞動的本領、勞動的擔當。

三、請關注新學校的新舉措：尋找學校管理的科學性、專業性

新學校是創造未來的，一如未來不是我們到達的地方，恰是我們創造的過程。有新舉措才會有真正的新作為。無論是新作為，還是新舉措，都關涉經驗與理性。加強學校管理，不能忽略經驗，經驗讓我們成熟，讓我們走向成功。但經驗性生存可能會偏離專業，在經驗的基礎上走向理性思考，走向理性引領下的管理改革才會尋找到規律，走在規律之路上。

南京市中央路小學在這方面非常突出。林虹校長帶領全校教師深入研究，進行“智慧評測支持學習的生態因子的應用研究”，用心理學理論來指導教育工作，尤其是運用“兒童發展的生態學”來設計教育實驗。他們從兒童氣質類型、親子關系類型、班主任領導風格等方面進行觀察和測評，進而形成了支持兒童學習的生態與校本策略。中央路小學的研究體現了專業性、科學性，在兒童身心發展規律上下功夫，其專業品質和研究水平是新時代新學校所需要的，具有前瞻性。

學校管理將呈現什么樣的走向？這也是一個亟待關注的問題。江蘇省南通市啟秀中學在實踐研究的基礎上，提出了“簡約管理”的設想，并踐行“少即多”的理念，形成學校管理的一種思想方法。這是一種很有見地的研究與實踐。楊志沖校長認為：管理改革的深處是思維方式與校內制度創新，這是改革的新生長點。

以上六所學校只是一些典型案例。隨著新時代的發展，相信新學校緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，探索育人的實現方式，一定會呈現新時代的光彩。