高品質(zhì)高中課程體系的建構(gòu)與創(chuàng)新

/唐江澎 佟 檸 夏雷震 錢桂榮

江蘇省錫山高級中學(xué)是江蘇歷史文化名校，江蘇省首批四星級高中，無錫市首所國家級示范高中。學(xué)校肇始于1907年，現(xiàn)地處“蘇南現(xiàn)代化建設(shè)示范區(qū)”的無錫市惠山區(qū)。在持續(xù)探索高品質(zhì)高中建設(shè)的過程中，錫山高中以“健全人格、發(fā)展個性”為育人理念，始終讓教育理想的光芒照亮每一個教育細(xì)節(jié)，逐步建構(gòu)起服務(wù)育人的高品質(zhì)高中課程教學(xué)體系，即“育人藍(lán)圖”?！板a山高中育人藍(lán)圖”以學(xué)校教育哲學(xué)為統(tǒng)攝，澄清學(xué)科育人價值，凝練學(xué)科宣言，在育人目標(biāo)的引領(lǐng)下，開發(fā)豐富課程、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境、變革學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變評價范式，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的頂層設(shè)計藍(lán)圖。

一、凝練育人目標(biāo)：從教育哲學(xué)到學(xué)科宣言

育人目標(biāo)是高品質(zhì)高中的辦學(xué)靈魂。錫山高中創(chuàng)造性凝練包括學(xué)校教育哲學(xué)和學(xué)科宣言在內(nèi)的育人目標(biāo)體系，讓“健全人格，發(fā)展個性”的育人宗旨得以顯化、細(xì)化和深化，并更具實踐引領(lǐng)力。

（一）教育哲學(xué)：“生命旺盛、精神高貴、智慧卓越、情感豐滿”

錫山高中堅持把繼承性與前瞻性的統(tǒng)一作為凝練學(xué)校教育哲學(xué)的基本原則。通過系統(tǒng)梳理學(xué)校百年教育歷史，深度挖掘近百年前《匡村中學(xué)訓(xùn)育目標(biāo)（1927）》《匡村中學(xué)十大訓(xùn)育標(biāo)準(zhǔn)（1932）》等學(xué)校歷史文獻(xiàn)中所體現(xiàn)的“全人教育”理念，以及各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的百年演變史，領(lǐng)悟和解讀當(dāng)下普通高中發(fā)展素質(zhì)教育和落實“立德樹人”根本任務(wù)的具體要求，形成了學(xué)校教育哲學(xué)的校本化表達(dá)。江蘇省錫山高級中學(xué)始建于1907年，前身為私立匡村學(xué)校，由匡仲謀先生在楊墅創(chuàng)辦，歷經(jīng)“匡村初小”和“匡村中學(xué)”，1952年更名為“無錫縣中學(xué)”，1997年啟用現(xiàn)名。2004年遷至惠山新城。早在1927年，匡村中學(xué)頒定的訓(xùn)育目標(biāo)就明確提出了“道德——操行善良；學(xué)業(yè)——知識充裕；才能——自治治人；身體——身心健全發(fā)育”的育人目標(biāo)。

1932年頒定的十大訓(xùn)育標(biāo)準(zhǔn)，即“鍛煉健康強壯之體魄、陶冶言行一致之美德、涵養(yǎng)至公廉潔之節(jié)操、激發(fā)舍身為國之精神、鼓勵服從團(tuán)體之主張、訓(xùn)練謙恭溫和之體貌、養(yǎng)成靈敏精密之頭腦、練習(xí)增加生產(chǎn)之技能、培養(yǎng)節(jié)儉耐苦之習(xí)慣、增進(jìn)活潑愉快之態(tài)度”再次從身心與道德、操守與價值、精神與氣質(zhì)等方面清晰刻畫了內(nèi)隱素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。[1]

錫山高中正是在持續(xù)感悟解讀學(xué)校百年育人文化精髓和長期堅守素質(zhì)教育的實踐過程中，逐步明晰學(xué)校教育哲學(xué)，凝練出“生命旺盛、精神高貴、智慧卓越、情感豐滿”16個字作為學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格，即“生命旺盛，培養(yǎng)健康的生活者；精神高貴，培養(yǎng)高尚的生活者；智慧卓越，培養(yǎng)有創(chuàng)造力的生活者；情感豐滿，培養(yǎng)有激情與品位的生活者”。[2]

（二）學(xué)科宣言：用“自己的句子”表述學(xué)科育人的價值指向和行動追求

2009年起，錫山高中各學(xué)科在明晰國家育人理念、學(xué)校教育哲學(xué)的基礎(chǔ)上，澄清學(xué)科的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，通過開展哲學(xué)閱讀和深入研討，凝練出具有實踐引領(lǐng)力的“學(xué)科宣言”，讓教育終極價值照亮教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)科教學(xué)指向育人。

開展“百萬百卷閱讀”工程，學(xué)校組織教師系統(tǒng)閱讀《什么是教育》《教育的目的》等書籍。各學(xué)科結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)，以“自己的句子”表述對學(xué)科教育的理解，凝練“學(xué)科宣言”，并以此作為學(xué)科課程設(shè)計、教學(xué)活動與質(zhì)量評價的終極指向。

錫山高中引導(dǎo)教師用自己的句子表達(dá)對學(xué)科教育的價值理解與行動追求，凝練出明晰、簡約、直抵學(xué)科育人價值、實踐引領(lǐng)力強的學(xué)科宣言，8年后新課標(biāo)明晰學(xué)科核心素養(yǎng)，印證了首創(chuàng)價值。隨著對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的深入理解，錫山高中在單學(xué)科宣言的基礎(chǔ)上，逐步形成跨學(xué)科的學(xué)科宣言，以單學(xué)科和跨學(xué)科共同組成學(xué)科宣言體系。例如，通過比較中國學(xué)生核心素養(yǎng)與歐盟組織、經(jīng)合組織、英國、澳大利亞的核心素養(yǎng)，錫山高中發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外普遍關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力和溝通表達(dá)能力，所以人文學(xué)科確定以“培育終身閱讀者和負(fù)責(zé)任表達(dá)者”為核心追求。通過研讀數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息等學(xué)科的核心素養(yǎng)、圍繞“理性思維、實驗探究、科學(xué)觀念、社會責(zé)任”，形成“用實驗實證假設(shè)，用數(shù)據(jù)表達(dá)結(jié)論”的自然科學(xué)學(xué)科在實驗教學(xué)中的核心追求。[3]

二、建構(gòu)育人藍(lán)圖：育人目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)評一致性

錫山高中學(xué)科育人藍(lán)圖設(shè)計理念的關(guān)鍵詞是“一致性”。錫山高中從兩個層面上打造育人藍(lán)圖內(nèi)在結(jié)構(gòu)的“一致性”。第一個層面是學(xué)校課程體系整體架構(gòu)上的“一致性”，第二個層面是課堂教學(xué)層面的“一致性”。

（一）學(xué)校課程層面：育人藍(lán)圖整體架構(gòu)內(nèi)各要素的一致性

在育人藍(lán)圖的學(xué)校課程體系整體架構(gòu)方面，形成覆蓋全學(xué)科（含跨學(xué)科）的育人目標(biāo)指向下學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)成就標(biāo)準(zhǔn)整體一致的育人藍(lán)圖框架。

例如，覆蓋藝術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)等的“STEAM”學(xué)科宣言是“融科學(xué)與藝術(shù)，在想象中創(chuàng)造”，開發(fā)創(chuàng)意設(shè)計類：設(shè)計素描、工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)、插畫設(shè)計、橋梁設(shè)計、建筑設(shè)計；科技創(chuàng)造類：創(chuàng)客、機器人；體驗表現(xiàn)類：微電影、播音與主持、服裝設(shè)計與表演、合唱、話劇等。采取混合學(xué)習(xí)模式，組建以專業(yè)場館為紐帶的學(xué)習(xí)社群，來自不同年級、不同學(xué)校的師生和來自企業(yè)的專家共同開展學(xué)習(xí)。提出會用一種工具語言，制作一件物化作品，完成一本工程日志，撰寫一篇研究論文作為學(xué)業(yè)成就，以學(xué)科核心思想、實踐學(xué)習(xí)和跨學(xué)科概念的一致性來共同支持學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)層面：實施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評一致性

華東師范大學(xué)教授崔允漷從課程視域的專業(yè)化訴求、評價領(lǐng)域的范式轉(zhuǎn)型這兩個背景下，把“教—學(xué)—評一致性”概括為在整個課堂教學(xué)系統(tǒng)中教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價三個因素的協(xié)調(diào)配合程度。[4]2006年，錫山高中從轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)敘寫方式開始，探索基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，逐單元逐課時分解課標(biāo)明晰教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計評價、教學(xué)和學(xué)習(xí)，開展目標(biāo)導(dǎo)引下教、學(xué)、評，實現(xiàn)所教即所學(xué)，所學(xué)即所評，所評即所教，促進(jìn)“教—學(xué)—評”一致性，提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就。[5]

三、創(chuàng)新育人模式：以學(xué)習(xí)環(huán)境促學(xué)習(xí)方式變革

錫山高中緊緊把握育人模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，創(chuàng)造性提出創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境變革學(xué)習(xí)方式的理念，讓育人藍(lán)圖的落地呈現(xiàn)為高品質(zhì)高中的鮮活教育樣態(tài)。

（一）專業(yè)、精致的學(xué)習(xí)環(huán)境讓培植核心素養(yǎng)的新型學(xué)習(xí)方式成為常態(tài)

依托“江蘇高中未來教室”前瞻項目，在育人價值統(tǒng)攝下建成人文、自然科學(xué)實驗中心、巔峰體育、想象創(chuàng)造、云學(xué)習(xí)、“生命·生境·生涯”等六大省級課程基地，2018年又成功立項江蘇省課程基地高峰學(xué)校，實現(xiàn)了全學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境整體升級，創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”、以學(xué)習(xí)為中心、支持多樣化和個性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)成為常態(tài)。

語外史政等以“終身閱讀者和負(fù)責(zé)任表達(dá)者”為育人指向，建設(shè)國學(xué)館、演講廳、辯論廳、省錫中博物館等人文學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，補充“經(jīng)典閱讀”“哈佛辯論”“高端法務(wù)”“口述歷史”等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在經(jīng)典閱讀中豐厚人文精神底蘊，在自主參與體驗中培植社會責(zé)任感。

物理、化學(xué)、生物等學(xué)科創(chuàng)設(shè)33個基礎(chǔ)實驗室、主題實驗室和項目實驗室，強調(diào)“在這里用實驗實證假設(shè)，用數(shù)據(jù)表達(dá)結(jié)論”，以實驗探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

體育學(xué)科以每天一節(jié)體育課落實“天天鍛煉一小時”。根據(jù)學(xué)校體育生態(tài)學(xué)理論，將“教學(xué)鏈”從“課堂體育”延伸到“生活體育”和“競技體育”，構(gòu)建融“體育教學(xué)、課外活動、課余訓(xùn)練與競賽”于一體的體育“大教學(xué)”，實施選項走班教學(xué)。

政治學(xué)科和綜合實踐活動領(lǐng)域，以“真實面對校園生活，自主建構(gòu)生活秩序”為學(xué)科宣言，針對校園生活與社會生活割裂導(dǎo)致學(xué)生社會公共參與缺乏的問題，將校園模擬成城市，實施社區(qū)化管理，在校園內(nèi)呈現(xiàn)出一個“社會”的樣態(tài)。設(shè)有模擬城市市民中心、學(xué)生銀行、食品檢驗檢疫中心等功能場所，形成覆蓋整個校園生活空間的環(huán)境、課程、活動多維度相互依托的校園社會系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)各種職業(yè)崗位，模擬職業(yè)情境，學(xué)生通過選擇和體驗不同的職業(yè)，了解社會規(guī)則，培養(yǎng)公共參與能力、科學(xué)精神和法治意識，踐行社會主義核心價值觀。

（二）育人模式轉(zhuǎn)型讓學(xué)校呈現(xiàn)全新教育樣態(tài)

學(xué)校呈現(xiàn)全新教育樣態(tài)。學(xué)生開辦無人值守超市體悟經(jīng)濟(jì)常識、培植誠信，在校園設(shè)計師、博物館講解員、?？庉嬚鎸崓徫簧辖鉀Q復(fù)雜問題、實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)?！懊刻煲还?jié)體育課”被央視報道，國際奧委會有關(guān)組織授予“顧拜旦金獎”，表彰在推進(jìn)學(xué)校體育，秉承身體、意志、心靈和諧發(fā)展教育方面所做的卓越貢獻(xiàn)。藝術(shù)課開到高考前，由普通學(xué)生組建的合唱團(tuán)獲全國中學(xué)生藝術(shù)展演一等獎，學(xué)生在創(chuàng)客空間、影棚、工業(yè)設(shè)計坊，應(yīng)用技術(shù)語言創(chuàng)制物化作品，在藝術(shù)與技術(shù)的融合中感受美、創(chuàng)造美。