教育現代化的江蘇之路

教育現代化是建設中國特色社會主義的重要內容、基礎保證和持久動力。早在2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》就提出了“到2020年我國基本實現教育現代化”的戰略目標。之后黨的十九大給中國人民描繪了決勝全面建成小康社會的宏偉藍圖。在這幅藍圖中，“加快實現教育現代化”不僅是社會主義現代化強國的重要組成部分，也是關系到黨和國家未來發展的重要支撐，貫穿著以人民為中心的發展思想、滿足人民日益增長的美好生活需要的應有之義。

改革開放以來，江蘇教育的發展史，既是一部教育現代化的探索史，也是一部中國特色教育現代化的奮斗史。這其中，以張盤榮為代表的千千萬萬個江蘇教育人對江蘇教育的現代化之路所做的探索和努力，無疑是江蘇教育現代化奮斗史中最為華美的篇章。

張盤榮老師扎根實踐，以一所村小的教育現代化歷程奏響了江蘇教育現代化的樂章。這部樂章生動、鮮活地勾勒出了江蘇基礎教育現代化的內涵和特征。

首先，江蘇教育現代化的出發點和落腳點是人的現代化。在教育現代化的進程中，物質和制度層面的現代化是顯性的、基礎性的，而通過教育促使學生心理和人格的轉型，實現人的現代化則是隱性的、深層的。基于此，通過顯性的資源均衡和課程改革實現現代化要素與人的發展需求的匹配，從而觸發更為隱性與深層的社會心理與社會人格的現代化轉型，是江蘇教育現代化的根本訴求。

其次，江蘇教育現代化的核心要義是課程的現代化。課程現代化既是一個多層面、多要素漸進互動的復雜過程，又是一個為培養適應社會現代化需要的“現代人”，通過用現代化的課程理念和教育方法、手段對傳統課程進行改造、繼承和創新的不斷發展與變革的過程。2007年，張盤榮在全面梳理、總結無錫市惠山區第一輪新課程實驗工作的時候，就切實認識到課程實施的核心地帶——課堂教學對提升學生素質，推動人的現代化起著關鍵作用，進而提出以“改課”為突破口，促進每個學生在課堂學習方式上的現代化轉型。

再次，江蘇教育現代化的內在訴求是實現機制體制的現代化。內涵式的現代化必然建構于機制現代化，沒有現代化的體制機制以及相應的人的共同的現代心理基礎，就無法從根本上保證教育現代化的實現。現代化的教育體制機制是指教育作為一項復雜的社會實踐活動，需要建立起健全的、合理的“制度叢”來規約其朝著合理性的方向發展，也只有在“制度叢”的保障下，教育現代化的過程中才不會出現隨意化和非理性的現象。從這個意義上說，真正要落實教育現代化，需要以體制創新為重要驅動，以機制改革為重要突破，將學校辦學、課程改革、教師專業發展、學生個性化成長等都納入制度化的體系之中。換言之，現代化的教育體制，只有政府的積極性是很不夠的，要通過制度設計明晰教育行政部門和學校、師生之間的權利界限，并充分調動政府、社會、學校的積極性、主動性和創造性。在通過制度明晰各自權利的基礎上，還需要通過制度創新切實保障學校的自主辦學權和教師的專業成長。張盤榮在擔任惠山區教育局副局長期間，在惠山正式掛牌成立運行“區教師發展中心”，通過區一級的制度設計，將“教師發展中心”建設成為課程規劃實施和研發指導中心、全區教師專業發展服務中心、教師發展研究中心、校本研修指導中心、教學研究和教育科研指導中心、教育資源開發和信息輻射中心。使全區各校在“中心”的規劃、指導下，統籌落實立德樹人的根本任務、確立指向核心素養培育的教育主張、建構指向核心素養培育的課程體系、實施指向核心素養培育的學科教學、重構指向核心素養培育的教學方式、建立指向核心素養培育的評價體系、提升體育藝術等課程品質、強化教育科研等舉措，幫助學生在人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等方面獲得全面發展。從惠山區教育現代化的實踐來看，他們正是通過健全的、合理的“制度叢”來保障教育現代化朝著合理性的方向發展。

最后，新時代江蘇教育現代化的最終歸宿是教育公平。“教育是一項基本人權，受教育權從出生開始，貫穿一生”，改革開放40年來，我國的教育在確保公平底線的前提下，適度應用效率原則，進而在新的發展基礎上尋求新的公平與效率的平衡。但對新時期的江蘇省而言，我們在實現義務教育基本均衡的前提下，適時提出了“優質均衡”的教育發展戰略。“優質均衡”無疑為江蘇基礎教育現代化指明了方向。即新時期的江蘇教育現代化要盡可能地為每一個孩子的全面發展、充分發展提供制度保障，要盡可能地擴大受教育者的選擇權、使其走向多元平等，要盡可能地使每個孩子享受相對高質量的教育，并在教育中強調對生命和人格尊嚴、權利平等和社會正義、文化和社會多樣性的尊重。這是新時期江蘇教育現代化的藍圖，但我想，20多年前張盤榮老師在錫山市東絳實驗小學——一所蘇南農村小學的探索和努力，無疑讓我們對新時代江蘇教育現代化的實現充滿信心。

1983年10月1日，鄧小平為北京景山學校題詞：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。從那時起，教育現代化成為我國教育體制改革和發展一個方向。30多年來，以張盤榮為代表的江蘇教育人用自己的探索和實踐為江蘇教育現代化之路貢獻了自己的力量和智慧。對江蘇教育現代化建設而言，前輩教育人的篳路藍縷功不可沒。不過，我們還需展望未來，期待更多的“張盤榮”攜手前行，唱響新時代江蘇教育現代化的贊歌！