主動(dòng)英語(yǔ)閱讀者的培養(yǎng)策略研究

邵玉英

對(duì)許多先進(jìn)國(guó)家而言，閱讀就是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，是促進(jìn)一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛的動(dòng)力。由中國(guó)新聞出版研究院組織實(shí)施的第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，2014年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.77本，比上年增長(zhǎng)0.38本，我國(guó)成年國(guó)民數(shù)字化閱讀方式接觸率首次超過(guò)半數(shù)，超五成的成年國(guó)民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量較少。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的《第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，2015年中國(guó)網(wǎng)民的人均周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)達(dá)25.6小時(shí)，自2011年起，上網(wǎng)時(shí)數(shù)逐年增加，更沖擊到娛樂(lè)型的閱讀時(shí)間。以前沒(méi)有手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，小說(shuō)、漫畫(huà)或許可以成為年輕人娛樂(lè)的工具，有了網(wǎng)絡(luò)，在線的影集、綜藝、游戲已經(jīng)逐漸取代紙媒。大多數(shù)年輕人即使要增進(jìn)知識(shí)也都傾向在網(wǎng)絡(luò)上搜尋。

中文書(shū)籍閱讀現(xiàn)狀已經(jīng)如此不理想，更別說(shuō)英語(yǔ)書(shū)籍的閱讀了。或許中國(guó)的英語(yǔ)閱讀者會(huì)自行上網(wǎng)去國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)書(shū)店訂購(gòu)書(shū)籍，或者購(gòu)買電子書(shū)，但因講究效率的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)閱讀大多選擇性地閱讀所需部分，而很少將整份讀物從頭讀到尾。其實(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的讀者,根本沒(méi)辦法在茫茫網(wǎng)絡(luò)浪濤中篩選出有系統(tǒng)的知識(shí)，也無(wú)法辨別網(wǎng)絡(luò)文章的真?zhèn)蝺?yōu)劣，而只求短效的閱讀習(xí)慣，更無(wú)法鞏固和提高自身的閱讀力。因此回到紙媒，經(jīng)過(guò)編輯審核，完整地提供一套知識(shí)體系的讀本，這是訓(xùn)練閱讀力的有效工具。國(guó)家不僅要重視中文閱讀能力的培養(yǎng)，也要著力于英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、中國(guó)學(xué)生的閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀

對(duì)大部分學(xué)生族群而言，閱讀似乎就等同于念書(shū)，那是為了應(yīng)付考試才必須做的事情。中國(guó)的學(xué)生事實(shí)上花了不少時(shí)間在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，尤其現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)又延伸到小學(xué)階段。高中前的英語(yǔ)教學(xué)旨在沖擊高等教育，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而即使從小學(xué)開(kāi)始推廣英語(yǔ)教學(xué)，且在大學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的英語(yǔ)教學(xué)和四六級(jí)考試，英語(yǔ)教育的成效也不高。所以將每個(gè)學(xué)生變成主動(dòng)的閱讀者是教育者必須完成的課題。

調(diào)查顯示，為考試而閱讀或者老師為考試而教學(xué)逼學(xué)生讀書(shū)恐怕也是閱讀力無(wú)法真正成為競(jìng)爭(zhēng)力的緣故。[1]所以，如何同時(shí)兼顧著考試成績(jī)和閱讀能力，是學(xué)校教師的重要課題。近年來(lái)，在中小學(xué)部分閱讀習(xí)慣的推動(dòng)似乎已有成效，然而這樣的成績(jī)能否在學(xué)生進(jìn)入高中、大學(xué)后，持續(xù)保持并日后成為基本能力，還不得而知。當(dāng)前，大學(xué)生閱讀力并沒(méi)有受到重視，這也就必然導(dǎo)致大學(xué)生擁有的英語(yǔ)詞匯太少，無(wú)法閱讀原版書(shū)籍，使得高階英語(yǔ)人才出現(xiàn)斷層。所以，重視培養(yǎng)主動(dòng)閱讀者，而不是只有在校園里當(dāng)個(gè)學(xué)習(xí)閱讀者，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀能力，是英語(yǔ)教育的重要任務(wù)之一。

二、主動(dòng)英語(yǔ)閱讀者的培養(yǎng)策略

成為主動(dòng)閱讀者等于擁有利用信息資源的能力，進(jìn)而能獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。[2]本文以英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)為例，分析學(xué)生在就學(xué)的各個(gè)階段，教師能夠使用的策略，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)主動(dòng)閱讀習(xí)慣。

(一)提倡兒童小學(xué)階段繪本閱讀與進(jìn)行師資培養(yǎng)

在國(guó)外，兒童的閱讀能力大多經(jīng)由親子共讀的方式培養(yǎng)，因此兒童啟蒙時(shí)的引領(lǐng)非常重要。在中國(guó)并不是每個(gè)家庭都有這樣的環(huán)境作英語(yǔ)繪本或讀本的共讀，因此學(xué)校需扮演很重要的角色。英語(yǔ)教學(xué)往下延伸至小學(xué)是解決英語(yǔ)閱讀能力不易培養(yǎng)的契機(jī)，其中一個(gè)好處就是縮短學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展與語(yǔ)言能力發(fā)展上的落差。

1.兒童可以在小學(xué)時(shí)期就接觸到簡(jiǎn)易的繪本與讀本，閱讀習(xí)慣要養(yǎng)成需要提供適合的讀本，因此小學(xué)英語(yǔ)教師如何搜集或編撰適合中國(guó)學(xué)生的繪本和讀本刻不容緩。

2.在小學(xué)階段必教的單詞拼讀法，就是教兒童認(rèn)字為進(jìn)行閱讀活動(dòng)而鋪路的方法。單詞拼讀法可以成功提升兒童的閱讀能力和動(dòng)機(jī)。可惜的是目前我國(guó)中小學(xué)階段的師資良莠不齊，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師資源嚴(yán)重不足，因此，政府要重視啟蒙階段的教師，多辦研習(xí)班推廣閱讀教學(xué)，投入經(jīng)費(fèi)研發(fā)讀本。

(二)引導(dǎo)初中生廣泛閱讀并改變考核方法

學(xué)生在小學(xué)階段因?yàn)闆](méi)有升學(xué)壓力，教師會(huì)在課堂上融入許多活動(dòng)和歌謠，學(xué)習(xí)英語(yǔ)或許還有熱情。然而到了中學(xué)，學(xué)生因?yàn)樯龑W(xué)壓力、教學(xué)方法改變等關(guān)系，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣因此夭折。[3]究其原因，教師上課過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、單詞，過(guò)分注重英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)而不強(qiáng)調(diào)它的整體功能，因此學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就是在背單詞、背語(yǔ)法的過(guò)程中度過(guò)，課本中提到的各種題材引不起他們的興趣去做延伸閱讀。

1.利用早讀時(shí)段培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。學(xué)校圖書(shū)館和英語(yǔ)教師應(yīng)為學(xué)生提供適合的讀本，并加上英語(yǔ)閱讀策略的訓(xùn)練，不斷地在早讀時(shí)段推廣閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

2.考核方法也要改變，利用圖文報(bào)告、小組討論、延伸閱讀等方式來(lái)取代傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)。此外，教師不要去評(píng)價(jià)學(xué)生喜歡閱讀的東西，引導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的閱讀，在這個(gè)階段，教師的指引是很大的驅(qū)動(dòng)力。鼓勵(lì)他們寫(xiě)下簡(jiǎn)短心得，或者摘錄佳句，將好例子貼在公告欄上，讓學(xué)生有成就感，進(jìn)而加強(qiáng)主動(dòng)閱讀的動(dòng)機(jī)。

3.教師可以在課堂上扮演牽線人的角色，推薦有趣或懸疑的故事，先用問(wèn)題或自身的經(jīng)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生想了解故事內(nèi)容的好奇心，接著讓學(xué)生在教室的英語(yǔ)角或圖書(shū)室找到書(shū)籍，如果大部分學(xué)生都很有興趣，就可以將課外書(shū)拿到課堂上討論。要是學(xué)生愿意主動(dòng)尋找他們感興趣的讀本，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)踏出成功的一步了。

(三) 轉(zhuǎn)變觀念，讓考試和高考成為英語(yǔ)閱讀的一部分

學(xué)生升入高中后，因?yàn)楦呖嫉木壒剩赡芏紩?huì)放棄以前的愛(ài)好，包括閱讀。如何保持和繼續(xù)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣而且又能在高考中得高分就是這個(gè)階段英語(yǔ)教師的重要工作。

1.提倡以閱讀文本為中心，這種閱讀內(nèi)容廣泛，可以進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀興趣，增加背景知識(shí)，教師可以在正常教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)生從廣泛閱讀中吸收英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法及篇章結(jié)構(gòu)等，這種訓(xùn)練能讓學(xué)生在能力的獲得和考試成績(jī)上取得雙贏的局面。[4]而要讓這項(xiàng)工作達(dá)到效果，高中教師自己也要有廣泛閱讀的習(xí)慣和能力，不僅能成為學(xué)生的榜樣，更是為了讓英語(yǔ)課生動(dòng)多樣，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。

2.為了調(diào)節(jié)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)、考試的緊張壓力，學(xué)校也可以舉辦一些有趣的閱讀活動(dòng)和比賽，例如朗讀大賽，因?yàn)槟顣?shū)就像說(shuō)故事，而大部分人都是愛(ài)聽(tīng)故事的。另外一種朗讀是邀請(qǐng)名人，尤其是青少年喜歡的名人為他們朗讀或舉辦座談。當(dāng)然這些活動(dòng)都必須經(jīng)過(guò)精心策劃，如果活動(dòng)流于形式或者引起學(xué)生的反感，就會(huì)適得其反。

(四) 大學(xué)生和社會(huì)人的主動(dòng)閱讀階段

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)或離開(kāi)學(xué)校，我們當(dāng)然期待他們可以成為主動(dòng)閱讀者，為自己的愛(ài)好或人生經(jīng)由書(shū)本得到樂(lè)趣，啟發(fā)或者找到成功的方向。

1.在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，高校可根據(jù)自身?xiàng)l件，盡量給大學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更好地幫助大學(xué)生自主閱讀。充分利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)手段提高學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生也可以借助電子書(shū)和許多APP軟件，幫忙標(biāo)記、做筆記和查單詞等，可以選擇內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、題材豐富多樣、能提高學(xué)習(xí)者閱讀英語(yǔ)興趣的讀本。

2. 現(xiàn)代社會(huì)人既忙碌又苦悶，因此，可以利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地積累，這樣長(zhǎng)年下來(lái)可以累積大量的知識(shí)。其實(shí)閱讀英語(yǔ)也一樣，現(xiàn)在許多公共場(chǎng)所都有雙語(yǔ)標(biāo)示，尋找閱讀的素材一點(diǎn)都不難。科技給人們帶來(lái)了許多便利，利用各種策略建立個(gè)人化閱讀環(huán)境，用之前養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣和學(xué)到的策略，加上積極、求知的心，英語(yǔ)閱讀習(xí)慣一定可以持續(xù)下去。

閱讀是一種能力、一種習(xí)慣，最起碼也是一種嗜好，需要學(xué)校、家庭從小培養(yǎng)，不要讓孩子為考試而念書(shū)，考試是念書(shū)的一部分，愛(ài)閱讀有助于考試的成功。期望英語(yǔ)教師能意識(shí)到英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生透過(guò)大量廣泛的閱讀培養(yǎng)出英語(yǔ)思辨的能力。想要達(dá)到既定目標(biāo)，把以往的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”和“我會(huì)學(xué)”，這是教師和學(xué)習(xí)者努力的方向。

[1]徐孝邦，林蕓，魏育秀.高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀動(dòng)力調(diào)查問(wèn)卷信效度檢驗(yàn)研究[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育,2014(6):23-29.

[2]李仁娥.圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海：上海師范大學(xué),2015.

[3]劉慧,胡洋洋.淺論中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)[J].山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2014(S1) :163-164.

[4]賀穎列.批判性閱讀教學(xué)中教師信念的有效轉(zhuǎn)變研究[J].教育與職業(yè), 2013(15) :187-188.