有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐探究

郭元萍

近年來，農(nóng)村小學(xué)面臨著生源數(shù)量減少和生源質(zhì)量下降的雙重壓力，困難不小。主要原因有，城市化進(jìn)程加快和計(jì)劃生育政策有效實(shí)施造成農(nóng)村學(xué)齡兒童快速減少，大量農(nóng)民外出打工造成留守兒童現(xiàn)象突出，家庭教育的缺失使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降。身為一名在農(nóng)村教學(xué)一線工作的數(shù)學(xué)教師，深感農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的嚴(yán)重性。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的生存能力的養(yǎng)成乃至其整個(gè)成長(zhǎng)過程都起到至關(guān)重要的作用，因此有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量就成為一個(gè)亟待解決的問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大多文化程度低，相當(dāng)部分家長(zhǎng)家庭教育觀念落后或能力欠缺，一年四季忙于生計(jì)，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，對(duì)孩子學(xué)習(xí)造成很大影響。

成功的教育從良好習(xí)慣的養(yǎng)成開始。教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣做人。一個(gè)孩子只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能擁有一個(gè)美好人生。學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)的質(zhì)量就無從談起。因此，從事教學(xué)工作，首先應(yīng)從習(xí)慣養(yǎng)成開始。農(nóng)村孩子不少都在學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生上有不好的習(xí)慣。比如個(gè)別學(xué)生經(jīng)常遲到，上課不認(rèn)真聽講，不能按時(shí)完成作業(yè)，亂花錢，買小零食等；也有些學(xué)生不愛惜自己的學(xué)習(xí)用品，不講究個(gè)人衛(wèi)生。針對(duì)這些情況需要在平時(shí)和班會(huì)課上進(jìn)行說服教育。數(shù)學(xué)課則要從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。

培養(yǎng)學(xué)生正確的聽課習(xí)慣。聽是學(xué)生獲取知識(shí)的重要技能，學(xué)生真正學(xué)會(huì)了“聽”，才有可能把教師所講的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。要使學(xué)生認(rèn)真聽課，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，需從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，尋找生活中常見的例子，便于學(xué)生理解和掌握。比如在教“對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣講的：當(dāng)一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人，每人分得半個(gè)蘋果，這個(gè)蘋果怎么記？大多數(shù)學(xué)生聽到后反應(yīng)積極，馬上展開議論，得出結(jié)論：“一半用分?jǐn)?shù)表示二分之一。”這樣做貼合實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中來。

培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。過去的教學(xué)一直是學(xué)生聽，教師講，往往是教師滔滔不絕，學(xué)生呆若木雞，課堂互動(dòng)幾乎為零，學(xué)生在課堂上沒有參與度和存在感，教學(xué)質(zhì)量可想而知。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)當(dāng)努力改變這種狀況，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。要做到這些，教師要精心備課，巧妙設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主觀察主動(dòng)提問的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，積極提問。例如我在講“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”這一課時(shí)，給出35.67 和356.7 和3567 讓學(xué)生觀察，一位平時(shí)不愛說話的學(xué)生忽然叫起來：“我發(fā)現(xiàn)了！”該生接著說：“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位擴(kuò)大10倍，向右移動(dòng)兩位擴(kuò)大100倍。”然后個(gè)別學(xué)生很快說出向左移動(dòng)一位縮小10倍，移動(dòng)兩位縮小100倍。這樣知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生自己主動(dòng)觀察得出，自然印象深刻，比由教師生硬灌輸效果要好得多。

二、用真誠的愛關(guān)注每位學(xué)生

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。[1]作為一名人民教師關(guān)愛學(xué)生是最基本的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，只有真心實(shí)意地愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道，效其行。在農(nóng)村從事教學(xué)工作只有艱辛的付出才會(huì)有良好的效果。近年來，很多家長(zhǎng)外出打工，把自己的孩子交給爺爺奶奶或親友撫養(yǎng)，造成留守兒童現(xiàn)象十分突出。而伴隨著農(nóng)村離婚率的上升，班級(jí)里單親孩子的數(shù)量也在上升。并且，由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的快速發(fā)展，許多農(nóng)村里經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭都遷入了城市，造成農(nóng)村學(xué)校潛在的優(yōu)質(zhì)生源流失。這些都是農(nóng)村小學(xué)當(dāng)下面臨的實(shí)際困難，也是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降的客觀原因。

首先是要關(guān)心留守兒童和單親家庭孩子。他們往往在學(xué)習(xí)上無人監(jiān)督，爺爺奶奶過于溺愛，就怕孩子吃不好，認(rèn)為孩子吃飽穿暖就夠了。這些孩子經(jīng)常誤課，作業(yè)無人輔導(dǎo)，致使一部分學(xué)生學(xué)習(xí)越來越差，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不想上學(xué)。面對(duì)這些情況，教師必須有耐心，在教學(xué)設(shè)計(jì)上必須新穎，貼近生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使其有信心參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)過程中來。課堂外教師針對(duì)這些學(xué)生要多進(jìn)行家訪，和家長(zhǎng)交流溝通，使家長(zhǎng)懂得知識(shí)對(duì)孩子的重要性，督促家長(zhǎng)配合孩子完成家庭作業(yè)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)用正確的方式與孩子溝通使其認(rèn)識(shí)到上學(xué)讀書的必要性，打消其厭學(xué)情緒，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在生活上要有愛心，可以經(jīng)常找學(xué)生談心，了解學(xué)生的具體情況和實(shí)際困難，做好學(xué)生心理工作。例如，我班上有一個(gè)孩子，父母離婚了，在課堂上經(jīng)常不認(rèn)真聽課。于是就找他談心，鼓勵(lì)他說出自己的想法，告訴他老師和同學(xué)一定會(huì)關(guān)心他幫助他。孩子說他很久沒有見到媽媽了，很想媽媽。于是我聯(lián)系到了這位學(xué)生的媽媽，告訴她孩子的情況，并建議她多看望孩子，多與孩子進(jìn)行電話交流，在心靈上撫慰孩子，減少孩子的孤單感。作為一名教師，要真心實(shí)意地去關(guān)心關(guān)愛班上的每一位學(xué)生，尤其面對(duì)這些留守兒童和單親孩子，平時(shí)他們的爸爸媽媽不在身邊，老師就需要扮演起一部分他們父母的角色，問寒問暖，關(guān)心和照顧他們。使他們擺脫自卑心理，形成自信健康的心態(tài)。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

信息時(shí)代到來，給農(nóng)村課堂教學(xué)帶來極大方便，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更新教育理念。農(nóng)村學(xué)校里教師和學(xué)生普遍見識(shí)不廣，理念陳舊，致使農(nóng)村教育落后于時(shí)代的發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以往的課堂教學(xué)多是以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，滿堂灌的教學(xué)方式，課堂形式單一，而且效果也很不好。在新時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變思維，認(rèn)清自己在課堂中的新角色，具體而言就是由過去的解說員轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

教師教學(xué)方式單一，是導(dǎo)致課堂教質(zhì)量不高的重要原因之一。要培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才，教師必須跟著時(shí)代走。在課堂上必須讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要突出學(xué)生的主體地位。農(nóng)村學(xué)生見識(shí)不廣，教師應(yīng)從學(xué)生常見的事例入手，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教授二年級(jí)下冊(cè)的“平均分”一課時(shí)，首先讓學(xué)生在生活中有平均分的感性認(rèn)識(shí)，這就需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。第一天，教師布置收集20個(gè)小圓片，或20個(gè)小木棒，或20個(gè)玉米粒或紅豆粒，學(xué)生自行選擇。第二天大家把東西帶來，放在自己的桌子上。我讓他們每人拿出8個(gè)物品，依次分給2個(gè)同學(xué)，3個(gè)同學(xué)，4個(gè)同學(xué)。不一會(huì)兒，同學(xué)們開始議論，有同學(xué)說8個(gè)分給3位同學(xué)，不一樣多，不叫平均分。多數(shù)學(xué)生說，分得東西一樣多，才叫平均分。接著我又問他們，16根小棒，每2個(gè)一份，能分成幾份？每4根一份，能分成幾份？每8根一份，能分成幾份？通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，最終他們懂得了平均分分得東西一樣多。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，自主思考總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高課堂質(zhì)量的有效手段。

四、課堂上多使用教具，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，而數(shù)學(xué)恰恰是抽象的學(xué)科，想要幫助學(xué)生鍛煉抽象思維能力，課堂上數(shù)學(xué)教具的使用是一種行之有效且必不可少的手段。使用教具能將抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，具體直觀的演示要比教師語言講解效果好得多。在經(jīng)濟(jì)條件較差、地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，一般缺少專業(yè)教具，這就需要老師和學(xué)生留心搜集身邊的可用物品，自己制作教具和學(xué)具。

例如學(xué)習(xí)“觀察物體”一課，教師搜集了四個(gè)小正方體(藥盒)，讓學(xué)生也自己動(dòng)手做四個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體，材料用泥巴或土豆制成。上課時(shí)，教師把自己的四個(gè)小正方體擺在講桌上，讓學(xué)生依次從正面、上面、左面觀看，從各個(gè)方向看是什么平面圖形。接著，我讓學(xué)生四人一組，把自己的小正方體擺成不同的角度，讓小組內(nèi)的學(xué)生觀察。通過教師的演示以及學(xué)生們自己動(dòng)手操作，同學(xué)們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

再比如學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”一課。教師讓每小組都用4根小木棒圍城一個(gè)長(zhǎng)方形，讓每個(gè)學(xué)生用尺子量出長(zhǎng)和寬，計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積。然后再把這個(gè)長(zhǎng)方形逐漸拉斜，再拉斜，讓學(xué)生用尺子動(dòng)手量出平行四邊形的高，通過學(xué)生反復(fù)動(dòng)手實(shí)踐，他們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形變形成平行四邊形時(shí)，周長(zhǎng)不變，面積變小。課堂上教師的直觀演示，學(xué)生的動(dòng)手操作使學(xué)生容易理解平行四邊形的面積計(jì)算。

因此教具是連接學(xué)生生活實(shí)際與數(shù)學(xué)抽象的橋梁，是學(xué)生參與課堂活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能具有重要意義。

五、課堂上使用即時(shí)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效率

在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中愈發(fā)感受到即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率的重要作用。我所帶的班級(jí)里留守兒童較多，這些孩子的普遍特點(diǎn)是一方面缺少自我約束能力，課堂上聽講不認(rèn)真，好做小動(dòng)作；另一方面自閉自卑，課堂上不發(fā)言不互動(dòng)，也不積極參加小組活動(dòng)。這些現(xiàn)象的形成自然是與他們不健全的家庭生活密不可分的。一方面他們犯錯(cuò)時(shí)缺少批評(píng)和監(jiān)督；另一方面表現(xiàn)好時(shí)也沒有父母的鼓勵(lì)和贊賞，而且由于家中只有老人相伴，無法養(yǎng)成與人溝通的能力。這些家庭教育的缺失，只能靠學(xué)校的教育來彌補(bǔ)，其中教師的角色至關(guān)重要。

教師在講課時(shí)要采用即時(shí)評(píng)價(jià)的方法來增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)的積極性。我以前在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生語言單調(diào)，只會(huì)用“真棒、挺好、用掌聲鼓勵(lì)”等沒有親和力與針對(duì)性的詞句。開始課堂氣氛比較熱烈，教學(xué)效果有些提升，但使用次數(shù)多了，慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始沉默不語，課堂氣氛死氣沉沉，這種淺層次的表揚(yáng)，缺少針對(duì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到激勵(lì)作用。我班有一位學(xué)生向來不交作業(yè)，有一次，偶然他把作業(yè)本交來，我就當(dāng)著全班人的面，表揚(yáng)該同學(xué)作業(yè)非常工整，字寫得好，班上有一部分學(xué)生發(fā)出笑聲，我用手勢(shì)緩解一下笑聲，隨即作出這樣的評(píng)價(jià)：“同學(xué)們不要笑，該同學(xué)如果繼續(xù)努力，每天認(rèn)真寫作業(yè)，就是一位好學(xué)生。”這樣一個(gè)及時(shí)又肯定的評(píng)價(jià)，保護(hù)了該同學(xué)的自尊心和自信心。此后這位同學(xué)的表現(xiàn)改善了許多。

在課堂使用即時(shí)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)師生之間的情感交流。我班留守兒童居多，他們是一群情感饑餓的孩子，如果教師也不能和他們多進(jìn)行情感上的溝通，就更談不上提高課堂教學(xué)質(zhì)量了。例如，在教學(xué)“厘米、米的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到“說一說，測(cè)量生活中哪些物品一般用厘米作單位”這一內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)生活實(shí)際還沒有太多的認(rèn)識(shí)，所以，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生小心翼翼地舉起手的時(shí)候，眼睛偷偷看著老師，我首先給他投去一個(gè)信任的眼神，鼓勵(lì)他站起來大膽說話。該生用極小的聲音回答說，我們測(cè)量數(shù)學(xué)課本可以用厘米作單位。然后用害怕又小心的眼神看著我，我立即用親切的口氣說：“我怎么沒想到測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度可用厘米作單位呢？你的回答開拓了我的思路，更為同學(xué)們拓寬了想象的空間。”這位學(xué)生充滿自信地坐了下來。通過自己反復(fù)實(shí)踐，多年摸索，我認(rèn)為在課堂上使用即時(shí)評(píng)價(jià)能夠慢慢消除學(xué)生自卑心理，在感情上拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生愿意和教師接近，在課堂敢于開口說話，積極參與課堂互動(dòng)，課堂教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到提高。

六、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。習(xí)近平總書記在2014年教師節(jié)時(shí)說過：“不能因?yàn)橛械膶W(xué)生不討自己喜歡、不對(duì)自己胃口就冷淡、排斥，更不能把學(xué)生分為三六九等。對(duì)所謂的‘差生’甚至問題學(xué)生，老師更應(yīng)該多一些理解和幫助……好老師一定要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。”[2]

我班的學(xué)困生有兩類:一類是有個(gè)別學(xué)生先天智力較弱，像這類學(xué)生我主要在他身上多下苦功，多輔導(dǎo)多講解；另一類有個(gè)別學(xué)生屬于留守兒童，父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，爺爺奶奶過于溺愛，造成他們紀(jì)律渙散，經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)不用心，經(jīng)常不交作業(yè)。這樣的孩子我會(huì)經(jīng)常找他談心，做心理輔導(dǎo)工作，指出他的優(yōu)點(diǎn)，比如尊敬老師，助人為樂等，同時(shí)也讓他指出自己的不足，希望他能改正缺點(diǎn)，做個(gè)好學(xué)生。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事情，而需要每天每時(shí)做他們的工作，教師需要有耐心，有愛心，常抓不懈。

總之，作為一名教師，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中需要不斷摸索、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，才會(huì)有效果。面對(duì)自己的學(xué)生，要做到真誠、公平，用愛關(guān)心每一位學(xué)生。為了學(xué)生的發(fā)展，更新自身的教育理念。社會(huì)在不斷發(fā)展，教師也必須跟上時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念和方法。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要時(shí)常充實(shí)自己，提升自己的業(yè)務(wù)水平。

[1]王麗敏.職高班主任加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生管理的策略[J].考試周刊,2013(68):188.

[2]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-09-10.