一場(chǎng)渡人又渡己的修行
——兼任研究生工作站教學(xué)指導(dǎo)教師的感悟

“張老師，研究生小浦以后就跟著你學(xué)習(xí)吧……”

隨著研究生工作站主持人貢和法老師云淡風(fēng)輕的一句話，我擁有了一個(gè)學(xué)歷、教學(xué)科研能力均強(qiáng)于我的“高徒”。“蘇州大學(xué)學(xué)科教學(xué)（思政）碩士研究生”“第二屆江蘇省師范生教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)”“江蘇省級(jí)課題”“國(guó)家級(jí)核心刊物多篇論文”……面對(duì)“徒弟”浦香的這些標(biāo)簽，“為師”的內(nèi)心是“拔劍四顧心茫然”——我到底有什么可以幫到小浦的呢？

通過幾節(jié)試聽課下來和小浦的交流，我漸漸找到了方向感和著力點(diǎn)——原來面對(duì)“學(xué)院派”徒弟，我能拿出手的依然是我十幾年來的教育教學(xué)一線的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。我想，這對(duì)于暫時(shí)還處于“紙上談兵”階段的研究生而言，也應(yīng)該是最迫切需要的吧！

接下來整個(gè)的師徒互動(dòng)過程中，我將為師多年最深刻的心得分享給了小浦。

一是教師要培養(yǎng)獨(dú)特的個(gè)人魅力。正是來自學(xué)生的肯定，支持和鼓勵(lì)我在十幾年的教學(xué)生涯中逐步摸索出了適合自己并且為學(xué)生所喜愛的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)了獨(dú)具特色的個(gè)人魅力。美國(guó)著名詩(shī)人普拉斯這樣說：“魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。”當(dāng)教師全身心地、激情澎湃地上課時(shí)，學(xué)生肯定也是以這種狀態(tài)在聽課。教師就像熠熠生輝的太陽(yáng)，用自己獨(dú)特的魅力吸引并引導(dǎo)著學(xué)生，思維的活力、師生的情誼、教學(xué)的樂趣，充盈著課堂的每一個(gè)角落。心里裝著學(xué)生，心里裝著理想課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)，心里裝著師生關(guān)系的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)喊出“老師，我喜歡你”——做一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的教師，就有了底氣。

二是教師要培養(yǎng)斷舍離、抓重點(diǎn)的能力。同樣面對(duì)那么多知識(shí)，怎樣幫助、引導(dǎo)學(xué)生“把書讀薄”，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的。我通常把課本知識(shí)以“框架”的形式呈現(xiàn)，主要分為三種：全面框架、靈魂框架和細(xì)節(jié)框架。全面框架是總括，體現(xiàn)課本知識(shí)的全面性和邏輯性；靈魂框架最重要，解答主觀題主要依靠靈魂框架；細(xì)節(jié)框架不可少，用來應(yīng)對(duì)小切口設(shè)問。構(gòu)建靈魂框架就需要“斷舍離、抓重點(diǎn)”。至于舍什么、抓什么，說到底，就要依賴教師對(duì)教材和試題的鉆研了，尤其是自己要多做題、多提煉，這著實(shí)需要下番苦功夫。

這兩點(diǎn)是我總結(jié)自己十幾年教育教學(xué)經(jīng)歷所得出的最為深刻的認(rèn)識(shí)，我把它們毫無保留地分享給小浦這個(gè)準(zhǔn)教師。而回想做小浦的“師傅”的整個(gè)過程，我自己的專業(yè)成長(zhǎng)其實(shí)也實(shí)現(xiàn)了突破。

首先，堅(jiān)持本真，增添了教學(xué)自信。十幾年的教學(xué)，是不斷摸爬滾打、日積月累的過程。相信自己在不斷進(jìn)步，卻依然不夠自信。尤其遇上有人聽課，經(jīng)常會(huì)亂了陣腳。在經(jīng)過小浦整整一學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)后，內(nèi)心不知不覺強(qiáng)大了很多——不管有沒有人聽課，不管是不是公開課，都能穩(wěn)住陣腳，充分展現(xiàn)自己的本真。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”——不把任何人放在眼里，卻出乎意外地獲得了連連好評(píng)。憑借這份逐漸強(qiáng)大的教學(xué)自信，我在2015—2016年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中獲得部級(jí)優(yōu)課的成績(jī)，2017年2月在江陰市高三政治復(fù)習(xí)研討會(huì)上執(zhí)教了高三政治二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)觀摩課，并于2017年獲得“無錫市教學(xué)能手”稱號(hào)。

其次，主動(dòng)上進(jìn)，增強(qiáng)了教學(xué)自覺。小浦在研究生工作站學(xué)習(xí)研修期間，成功申報(bào)2015年“江蘇省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程”項(xiàng)目，同時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備其學(xué)位論文《高中思想政治課教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)契合度研究》，畢業(yè)時(shí)被評(píng)為蘇州大學(xué)優(yōu)秀學(xué)位論文、江蘇省優(yōu)秀碩士論文。有徒如此，為師自然有所觸動(dòng)，在繼續(xù)深度鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的同時(shí)，我積極反思，加強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)。2017年2月，我在江陰市高三政治教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)中做了題為“高三政治二輪復(fù)習(xí)策略與教學(xué)安排”的主題交流；2017年4月，我的論文《宏觀構(gòu)建框架微觀吃透細(xì)節(jié)——高三政治二輪復(fù)習(xí)策略探究》發(fā)表于《江蘇教育》（中學(xué)教學(xué)）。

在這次帶教活動(dòng)中，我用自己的經(jīng)驗(yàn)，為浦香從“學(xué)生”向“教師”的順利轉(zhuǎn)型提供了一定的幫助，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了自身在課堂教學(xué)和專業(yè)素養(yǎng)等方面的二次提升。師徒二人互利共贏，這真可謂是一場(chǎng)“渡人又渡己的修行”。