教師如何提高自己“說話”的能力

教師“說話”的能力是指教師在教育教學活動中與學生進行思想與情感交流的能力。對于教師而言，“說話”既是與人交往的重要工具，也是傳授知識、教育學生的基本手段，“說話”的能力是教師最重要的教學基本功，提高“說話”的能力也是教師專業發展的必修課。因為，教師“說話”能力的高低，直接影響著教學效果的優劣，甚至關系到教育的成敗。所以，教師應注重提高自己的“說話”能力。不管你的性格是外向還是內向，是沉默寡言還是夸夸其談，是熱情奔放還是木訥遲鈍，作為一名教師，尤其是青年教師，都需要不斷提高“說話”的能力，學會“說話”的方式，掌握“說話”的技巧，只有在溝通中做到暢通無阻，才能在交流中實現游刃有余。

厚積薄發：閱讀是教師提高“說話”能力的基礎

閱讀可以幫助教師提高“說話”的能力。只有養成閱讀習慣，好讀善讀，讀懂讀透，我們在與人交流溝通時才有底氣和自信，在“說話”時才有分量。現實中，很多教師不會“說話”的主要因素就是不愛閱讀，缺乏必要的文化積淀。這里的“閱讀”內容主要不是那些網絡文學、心靈雞湯之類的“快餐”文化，而是那些歷久彌新，具有較高文學價值，極富教育意義，充滿人生哲理的經典作品。

對于教師的“說話”能力，閱讀是根基。閱讀不僅可以拓展視野，豐富知識，促進思維的靈活，提高思想境界，還可以豐富我們的語言，提高我們的語言組織與表達能力。當然，讀書不在于數量多少，而在于讀懂和讀透。我們不能用有限的生命來讀無限的書籍，但可以用有限的時間來閱讀經典。有時候，經典不會一讀就懂，還需要我們反復閱讀，慢慢體會。古人云：“讀書百遍，其義自見。”所以，在讀這類經典的時候，如果一時讀不懂，就盡量不要追求閱讀的數量，而是下功夫研讀，讀懂一本后，再讀另一本，這樣雖然數量上不是很多，但每一本都真正讀懂了，收獲并不會比讀了很多書的人少。除了讀懂，還要讀透。讀透是指邊讀書邊思考，在與作者和文本對話的過程中，結合自己的生活體驗，從書中悟出道理，觸類旁通，厚積薄發，讓自己的“說話”能夠增添思想的內涵。

相輔相成：思維是教師提高“說話”能力的關鍵

語言是思維的物質載體，思維是語言的靈魂。思維和“說話”相輔相成，缺乏良好的思維品質，教師“說話”的質量就不會很高；高水準的“說話”能力，是思維品質發展的重要保證。所以，教師要不斷提高“說話”能力，必須在提高思維品質上下功夫。

一是思維清晰才能讓話說得清楚明白、中心突出。你需要明確自己要說什么，怎么說能讓別人聽懂。我們常說某某“說話到位”就是指他說得準確、生動、一針見血。二是思維有序方能讓話說得條理分明。“說話”既要強調邏輯，注意自己和他人認知的順序，也要注意內容的主次、輕重。這樣才能防止“說話”漫無邊際、顛三倒四。三是思維縝密才能讓話說得富有邏輯。作為教師，要想達到預期的“說話”效果，“說話”之前需要進行必要的思考。如，如何設計話題導入新課，怎樣突出教學重點難點，如何對一節課的教學內容進行總結，哪些地方需要反復強調，等等，都要進行思考。一次經過思考、有準備的交流無疑會比“隨意性”的談話在認識達成和情感共鳴上效果好得多。四是思維活躍才能讓話說得生動具體。教師若想提高“說話”的能力，需要盡可能運用“求異思維”“逆向思維”和“發散思維”，讓表象如細節、事實、數字等經過自己的語言加工，在教育對象的意識中形成一個個豐滿富有魅力的“意象”，使教學的內容逐步“立體化”，從而實現良好的教育效果。

實踐鍛煉：技巧是教師提高“說話”能力的保證

任何能力的培養都離不開實踐的鍛煉。和人的思維只有在實踐中才能得到發展一樣，教師的“說話”能力只有隨著教育教學實踐活動才能不斷提高。作為教師的一項專業基本功，“說話”能力的提高不僅需要知識的積淀和思維的發展，同時，也需要教師掌握一定的“說話”技巧并在實踐中靈活運用。一是注意通過“說話”營造良好的氛圍。比如南京市第三高級中學陳宇老師自創和家長溝通的三步共情法：“一把椅子”“一杯熱水”“一句寒暄”。“一把椅子”體現尊重，它不僅體現教師職業道德和修養，而且體現了教師和家長的平等，這是待客之道，也是人之常情；“一杯熱水”體現關心，這不僅體現細節，更是加深與家長的感情，為接下來的順利溝通做好鋪墊；“一句寒暄”體現溫暖，看似和談話的主題毫無關系，但讓人如沐春風，它既可以拉近與家長的距離，也可以緩解家長緊張和不安的氣氛，營造良好的溝通局面。二是注意“說話”的節奏和聲調的變化。教師可以根據教學內容的差異化，選擇“說話”的節奏，還可以通過“說話”的聲調變化，也就是音量和音調的高低起伏，讓語言呈現出聲情并茂的特點，吸引學生一步步理解教師“說話”的內涵，更好地投入學習。三是注意“說話”時神態、手勢和體態的輔助運用，以增強“說話”的力度。實踐證明，教師在“說話”時恰當地輔以表情、手勢或體態，既有助于學生加深對學習重點的記憶，更能讓課堂散發出獨特的魅力。

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