大學體育教學的現狀及創新措施分析

黃金麗

從總體上來看，大學體育教學的整體質量和水平有了明顯提升的，然而在新課改不斷深化，國民體育素質提升緊迫感不斷增加下，大學體育教育工作者不能滿于現狀，其依然要不斷在教學中進行探索和創新從而逐漸提升大學體育教學整體質量。傳統應試教育的影響極為深遠，很多大學生對于體育教育的認識與看法并不全面，這些因素都為大學體育教學向高質量與高效率過渡造成了困擾。鑒于此，探尋出當前大學體育教學存在的問題并進行對應解決也十分必要。

1.大學體育教學概述

體育教學是貫穿于現行教育體系中較為重要的一門學科教學，與其它科學文化知識相關教學不同，體育教學在不用層級的學校中具體教育教學目標不同。大學體育教學雖然沒有并不會受到應試教育理念的直接影響，但長期以來學生和家長對于體育教學存在的錯誤認知導致大學體育教學活動在開展上無法得到較多關注和支持。《普通高等學校體育課程教學指導綱要》對高校體育教學活動的開展提出了具體要求，新課改不斷深化下，國家對于高等教育階段人才培養的具體目標也進行了重新確立。這些因素影響下，大學體育教學不能簡單的依托傳統教育教學理念和方法進行，提升大學體育教學整體教學有效性更加要借助具體的教育教學創新。

2.大學體育教學現狀分析

2.1 體育課程設置不合理現象明顯

現階段，大學體育課程在設置上并不合理，即便課程改革已經處于不斷深化的關鍵階段，但部分高校內體育課程設置并未對較為新穎的體育教育教學理念進行較好遵從。由于高校體育課程在設置上的不合理，依托現有體育課程開展的具體教學在新課改目標達成上的難度便相對較大。很多體育教師在現有體育課程設置下進行教學創新的積極性相對較低，由于教師群體已經對現有體育課程較為熟悉，整體教學進度也能穩步推進。但也需要看出，很多高校既定體育課程在設置上與新的高校體育教學理念，人才培養理念上的矛盾和出入較大，且現有體育課程設置已經導致大學體育教學具備了明顯的局限性。無法對體育課程設置進行較好優化下，大學體育教學創新也很難進行。

2.2 大學生參加體育運動的積極性不足

很多大學生對于高等教育階段開設的體育教學并不關注，其更加缺乏參與體育教學的積極性，這也在很大程度上導致大學體育教學質量無法獲得較好提升，部分學生的體育綜合素質更是嚴重低下。相當長一段時間里，大學生在義務教育和初等教育階段便忽視了體育知識的學習，中高考中對于學生體育綜合素養考察力度的不足更加導致大學階段體育教學的規范化開展具備了較大難度。即便大學體育教師可以較好對整體教學進行創新性調整，但在學生群體缺乏參加體育運動和體育教學積極性情形下，具體的教學創新也無法達成既定目標，大學體育常規教學的順利程度也會受到影響。某些學生對于大學體育教學創新無法進行較好配合下，體育教師進行教學創新和調整的欲望更加會不同程度下降。

2.3 教學形式與方法單一

大學體育教學中教師所選擇和應用的教學方法對于整體教學具有直接影響，但很多大學內體育教師在體育教學中對傳統教學法較為依賴。具體來說，體育教師在體育課教學上習慣性進行一定程度的知識講解，進而要求學生進行體育運動。這種教學法雖然能夠較好地將教學進度向前推進，但與現階段教學理念并不吻合，整體教學更加無法在傳統教學法應用下進行較好創新。部分高校中體育教學基礎設施建設水平較低，這也使得很多優秀的教學法無法在體育教學中進行較好應用，一定程度上來說，大學體育教師之所以選擇和應用傳統教學法且傳統教學法在應用范圍上較大也與體育教學軟硬件水平低下有關。

2.4 教學評價與反饋機制功能性較低

大學體育教學中缺乏較好的教學評價與反饋機制，大學體育教師與學生群體間溝通的頻率與有效性更是十分低下。盡管很多高校均通過教務與教學管理對于各學科教學以及整體教學進行評價，但體育教學本身具有特殊性，相關教學評價之便在量化上也較為困難。正因如此，很多高校內便將學生的開始成績獲體測成績最為教師教學的評價指標，這也直接導致大學體育教師的教學狀況無法得到有效評價。很多大學教師在實際教學中也忽視了教學反饋的搜集、整理與分析。教師進行的體育知識講授與學生進行的體育知識學習間雖然具有直接的線性關系，但教師很難對學生希望得到什么樣的體育教育進行掌握與了解，這種教育學之間的信息不對稱也導致大學體育教學質量提升的難度不斷增加，且教師很難明確教學創新的方向。

3.大學體育教學創新的具體建議

3.1 深化大學體育課程改革

大學體育教學進行創新首先要繼續推進大學體育課程改革，并借助課程改革的深化帶動教育教學端的調整和創新。國家層面應當在新課改中高等教育階段大學體育教學創新給予關注，并將大學體育課程的優化性設置作為前置性工作。例如，歐美等國家在大學體育課堂體系中開設了運動衛生課與運動科學課程，這些課程的開設對于豐富學生體育知識視野，增強學生對于運動的了解等都具有較多幫助。國內大學沒有必要對西方高等教育中的課程設置進行照搬照抄，但普通高等院校應當具有創新思維和意識，并將創新貫穿到體育課程設置之中。一旦高校體育課程設置能夠更為科學與合理，相關創新教學活動開展也能更為順利。

3.2 引導學生積極參加體育教育活動

大學體育教學在教學上進行創新需要發揮出學生的主觀能動性，并通過適當地引導幫助學生對參加體育運動產生較高興趣。體育課教學中，教師不能忽視體育理論知識的講解，特別是在很多體育運動運動規則，動作規范等知識的講解十分重要。建議大學體育教學中適當增加理論課占比，教師也可以在理論課講解中提升學生對于體育運動的興趣。例如，在球類運動講解中，教師可以進行籃球投籃動作講解時播放一些NBA職業球員的標準投籃動作集錦，并根據投籃動作的分解式講解，讓學生對于專項體育運動有更好了解。在學生參加特定體育運動時，教師也要深入到學生群體中并對學生的運動動作進行指導，對不良運動習慣予以糾正。大學體育教學中良好的師生關系得以構建，且教師能夠讓學生享受到運動的樂趣后，整體教學進行創新也能具備較好的環境支持。

3.3 多元化體育教學形式與方法

大學體育教學中教師所選擇和應用的教學法對于教學質量具有明顯影響，進行教學創新自然要在進行教學方法的創新選擇和應用。現階段，優秀的體育教學理論和方法相對較多，大學體育教師在進行教學創新時也要對各種創新教學法進行評價，并結合教學實際進行創新教學法的選擇與應用。在實際教學中，大學體育教師可以將游戲教學法引入到體育教學實踐之中，通過開展各種形式的體育運動游戲，教師不僅能夠降低體育運動的枯燥乏味性，更加能夠使得整體教學在一個相對輕松地氛圍下進行。除游戲教學法外，互動教學，多媒體教學法都能夠與大學體育教學進行較好融合，大學體育教師也要積極進行創新教學嘗試，并發現應用價值較高的創新教學法。

3.4 優化體育教學評價與反饋機制

大學體育教學進行創新需要提升體育教學評價與反饋機制的功能性，在體育教學活動開展中，學校、教師與學生更是要形成一個有機聯動關系。建議各高校從多個維度對體育教師教學能力，體育教學實際狀況進行評價，且歷次教學評價要形成具體的教學評價報告。依托對教學評價報告進行分析，高校應當對教學創新成果取得較差的體育教師進行一定教育和引導，并提供系列資源支持其在教學中進行創新嘗試。一線體育教師也要強化同學生之間的交流，并較好對學生群體的教學反饋性意見進行搜集與整理，從而就如何進行教學創新，怎樣進行教學創新有更好認知。

4.結語

大學體育教學中雖然存在很多具體問題，但這也恰如其分的說明了大學體育教學進行調整和創新的必要性。高校以及體育教師作為體育教學活動的發起者，其需要借助新課改不斷深化這一有效契機進行體育教學的重新部署和規劃。值得注意的是，大學體育教學創新程度提升，整體教育質量提升是一個緩慢過程，大學體育教師也需要將教育教學創新作為常態化工作，并通過對創新教學經驗的總結與積累，更為積極地進行創新教學和探索教學嘗試。