刀耕筆種強筋骨 教書育人傳精神

書法以獨特的文化、美感和精神經(jīng)久不衰，書法教育也在書法的盛行中不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出諸多聲名顯赫的書法教育名師，古有鐘繇、衛(wèi)爍等，今有啟功、歐陽中石等，他們都為中國書法的傳承和弘揚做出了杰出的貢獻，書法教育也因為有這樣一群書藝精湛、教學有方的大師而薪火相傳、推陳出新。

屈指一算，我在書法藝術和書法教學之路上已走過了20個春秋。于藝，有追求，有付出，但無大獲；于教，有想法，有努力，偶有欣喜。回首曾經(jīng)奮斗過的歲月，雖然沒有大的成績，但一直在堅持著，樂于此，而以此為事業(yè)。

一、執(zhí)著于藝：潛心修煉書法專業(yè)素養(yǎng)

《論語》中說：“工欲善其事，必先利其器。”縱觀歷代在書法教育方面有卓越成就的人，無不是書法藝術上有很高專業(yè)素養(yǎng)的人；在書法上有精深造詣的人，無不是師出名門的人。常州書法教育“百千萬”工程領銜人盧海洲先生經(jīng)常告誡我們：“語文老師可以不是作家，數(shù)學老師可以不是數(shù)學家，英語老師可以不是翻譯家，但書法老師必須是書法家。”書法教師如果對書法藝術沒有深刻的實踐和體驗，是無法專業(yè)地、精準地、有效地傳播書法技藝的。中國人也常說：打鐵還需自身硬。所以，我從事書法教學，首先注重自身書法藝術專業(yè)素養(yǎng)的提升。

1.精修書技以進藝。

對于書法藝術，我是一見鐘情的。因出生、成長在偏遠山區(qū)的農(nóng)村，文化底蘊和信息交流相對滯后，我在16歲之前不知“書法”為何物，只是懵懂地知道寫毛筆字，考上師范學校后開始有了書法課，便瘋狂地熱愛書法，一發(fā)不可收拾。我堅持每天練習兩三個小時書法，即便打球手部扭傷，也從不停止，到了周末就會全天練習，以至于手腕關節(jié)腫脹。畢業(yè)后，白天工作，晚上的時間全部用來練習書法，每個周末和寒暑假，都會乘兩個小時的車到市里學習。后來，不甘于業(yè)余的學習，索性通過專業(yè)考試和文化考試，到中國藝術教育的最高學府——中央美術學院專業(yè)學習書法。在那里，有了更專業(yè)的氛圍、理念和方法，讓我如饑似渴地吸取書法技藝的精髓；在那里，白天有名師講課引領，晚上有同學徹夜磋技，周末有展覽拓展眼界；在那里，潛心修學，為我的書法教學，打下了堅實的專業(yè)基礎。

書法已經(jīng)成為我生活的一部分，所以，不管工作再怎么忙，我每天總要抽出時間寫一寫。無論在我的書法工作室，還是在家里，我都備有畫案，現(xiàn)成的工具材料，提筆就可以寫，或許是在工作間興致既來“龍飛鳳舞”幾筆，或許是在夜深人靜時凝神聚氣與古為徒，也或許是凌晨清新爽朗時揮灑奏刀。無論篆隸楷行草，還是書畫印，我都廣涉獵，博眾采，厚積而薄發(fā)，常練常新。

很多人說：“書法自學就等于自殺。”這話不無道理。所以，在我的書法學習過程中，我多訪良師、交益友。有葉鵬飛、張金生等先生的定期指導，也有向盧海洲、查律等名家的請教指點；有書友間的現(xiàn)場書技切磋，也經(jīng)常在展廳看作品論道。當然，書法要勤于臨池，也要勤于創(chuàng)作，偶爾關注一些比賽和展覽活動，并力行投稿，對自己的專業(yè)提升有很大幫助。2017年我參加江蘇省書法家協(xié)會主辦的常州市第三屆80后書壇精英展，歷經(jīng)半年準備，幾經(jīng)創(chuàng)作、看稿，這個過程對自己的書法技藝是一種梳理，對專業(yè)發(fā)展和形成獨有的風格也無疑是一次大的促進。

2.復研書論以得道。

書法專業(yè)素養(yǎng)的提升，要從書法的欣賞、臨摹和創(chuàng)作上下功夫，從對先賢書法理論研究上下功夫，也要旁涉中國繪畫、建筑等藝術，還要閱讀美學、哲學、文學等專著，更要有“學書先學做人”的精神品質(zhì)。

陸游在《劍南詩稿》中告誡他兒子說：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”藝術大師齊白石先生也說過：“如果作畫，功夫在畫外。”書法要想出色，離不開“字外功夫”。字外功夫包括學識、涵養(yǎng)、品格等，文化修養(yǎng)是重要的部分，書法不僅僅是藝術，更是文化。

經(jīng)常翻閱或精讀歷代書論、名家隨筆、中國書法史……能提高書法教師對書法技能、書法文化、書法審美等的理解，從而能在書法教育中更科學、更準確地實踐。

所以，近幾年我對關于書論的書進行了廣泛研讀，古代書論包含了歷代書家、書法理論家們對書法技法、審美、鑒賞、文化、教育等方面的思想精髓，匯集著先人對書法的認識、感受和經(jīng)驗，讓我受益匪淺，對我進行中小學書法教育提供了啟發(fā)和思路，為我的書法技藝提供了指導。

二、執(zhí)著于事：精心追求書法教育研究

我喜歡書法，自然把書法學習的習慣和精神也帶到了教學工作中，對于書法教學，也保持著一份執(zhí)著，盡量做到有傳承、有新意、有精神。

1.創(chuàng)新書法教學方法。

書法成為一門獨立的學科進入中小學課堂，我想，書法課應該不只是技法傳授，更核心的應該是文化、情感、精神的傳承。所以，我總試圖讓書法課上得有書法味。

當我拿到書法教學內(nèi)容時，第一個反應不會去想其中的筆畫、字形該怎么寫、怎么教，而更多地去挖掘其背后的歷史背景、形成因素、審美體現(xiàn)，希望能從根源上為學生提供更廣闊的思路和方法，而不只是就字教字。我更多地去思考，這些教學內(nèi)容對學生的持續(xù)學習有何幫助，對學習效果的運用能力有何創(chuàng)意。2017年，在江蘇省的首屆書法名校高層論壇、江蘇省第二屆中小學書法教育論壇、江蘇省第十二屆“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評的書法分區(qū)賽和決賽中，我分別執(zhí)教了四節(jié)公開課，一線教師聽了總是說：“你的課總是給人不一樣的感覺，每節(jié)都有新意，不光學生學了有收獲，老師聽了也大有所獲。”他們的評價，讓我在探索書法教學之路上增添了新的動力。

2.勤于書法課題研究。

自2009年起，我開始了趣味書法課題的課堂教學探索，反復研究《中國書法史》，從中選擇常見而又容易被人們忽略的內(nèi)容，融合有文化內(nèi)涵又趣味橫生的元素、方法和形式進行教學。每一節(jié)課，學生都會驚訝，或驚訝于方法，或驚訝于效果，或驚訝于知識點。每次上完課，學生總會期待地問：“老師，我們下節(jié)課上什么？”通過八年的扎實研究，我的趣味書法教學理念、模式、方法已經(jīng)廣受專家、一線教師的贊賞和青睞。因趣味書法與我展開書法遠程研討的，有新疆、廣東、重慶、湖北等地的教師。北京書法教育名師、蘭亭獎教育獎獲得者張玫老師帶領工作室成員到常州考察，慕名來聽我的課，她聽課后點評道：“雖然自己曾經(jīng)也探索過趣味書法，但沒想到趣味書法還能這么有文化深度，還能那么有魅力地吸引學生不愿意下課，還能那么有魅力地讓學生倍加珍惜自己的作品。”目前，我的研究已經(jīng)形成了趣味書法教學課程系列。

近兩年，我將數(shù)字化教學融入書法教學中，主持了國家級課題“小學校園數(shù)字化美術博物館的建設與運用”研究，在書法的教學內(nèi)容、模式、方法、資源等方面擴大了容量，對學生書法學習興趣、學習路徑、信息含量等產(chǎn)生了較大的影響。

3.樂于筆耕整理經(jīng)驗。

有專業(yè)的技藝修煉，也有深入的理論學習；有扎實的教學實踐，也有創(chuàng)新的主題研究。具備了這些條件，我動筆寫成相應的文稿，進行書法教育教學經(jīng)驗的歸納。我總會在一個主題教學或問題研究后，及時進行梳理，先經(jīng)過幾天的思考，擬定好主題，確定好關鍵詞，搭建好文章的基本框架，再集中一個時間一口氣把文稿寫出來。從原來一年寫一篇，到一個學期寫一篇，再到一個月寫一篇。書法成為我生活的一部分，寫作同樣也成為我學習和工作的一種習慣。及時歸納的習慣與扎實的實踐經(jīng)驗，有益于我專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平的提升。

4.喜于活動提升素養(yǎng)。

個人鉆研要深入實踐，參加活動能聽到窗外的聲音，親自投入到活動中，更能讓自己的實踐得到檢驗和指導。早在2009年，我就主動報名加入常州市盧海洲書法名師工作室，定期參加工作室活動；2010年起，連續(xù)三年申報常州市書法展示課；連續(xù)參加六屆全國中小學書法教育高峰論壇，均獲論文評比一二三等獎，并受邀參加了論壇的書法教育經(jīng)驗主題分享；江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評、江蘇省中小學書法教育論壇都連續(xù)兩屆參加，展示自己的書法教育教學理念和經(jīng)驗，并都獲得一等獎；全國“新技術支持下的個性化學習”教學展評、華東六省一市優(yōu)質(zhì)課評比、江蘇省書法優(yōu)質(zhì)課評比等活動，都獲得一二等獎。近五年所執(zhí)教的區(qū)級以上公開課和講座達二十余次。一次次的活動參與，是一次次的檢閱，也是一次次的激勵，讓我有了明確的發(fā)展方向，促進自己不斷前行。

5.喜于名師指導教學。

有傳承就有引領，我們在教書育人的同時，也在不斷地得到別人的指導。中小學書法，雖然是新興學科，但還是有很多的先行者，已經(jīng)在這一領域做出成績和貢獻。我經(jīng)常將自己整理的課例、論文，請他們指導，也會邀請他們和一線有經(jīng)驗的書法教師走進我的課堂，為我把脈。請求指導不局限于課堂，不局限于書法名師，求教于課題方面的科研專家和其他學科的名師，亦可以“它山之石可以攻玉”的力量，讓自己在書法教育教學上得到另一種突破。

三、執(zhí)著于教：衷心打造書法特色教育

書法有著獨特的魅力，不僅能給人愉悅的審美感受，還有著獨特的育人功能。作為一名書法教育工作者，更應努力打造具有自身特色的校園書法教育。在以后的書法教育中，我將圍繞以下三個重點開展工作：

1.持續(xù)發(fā)展個人專業(yè)。

我學習書法雖然已經(jīng)有20余年，也在不斷地追求書藝上的提升，但藝無止境。況且，專業(yè)學科的教學，對教師的專業(yè)要求更高。目前我的個人專業(yè)水平還需要加強練習和創(chuàng)作的力度，多涉獵歷朝歷代豐富的碑帖，逐漸形成自己的書藝風格。

2.精深發(fā)展教科研究。

近幾年書法教育的興起，也讓一線教師、學校屢次遇到困惑，在教學過程中，我?guī)е氈碌难酃鈦戆l(fā)現(xiàn)問題，及時形成研究文本，提煉書法課題，向區(qū)市級教研室申報。

3.引領發(fā)展團隊成長。

一項特色的形成，名師的打造，并非個人力量所能及。團隊的發(fā)展，也是個人的成長，我組織學校的書法教師，從書法專業(yè)技能的訓練和課堂教學的研究兩方面，引領團隊走向強大。

蘇霍姆林斯基說：“火熱感情與冷靜理智，匯成教育藝術不盡的源泉。”我也將一直對書法和書法教育保持著火熱的感情，用“冷靜理智”來實現(xiàn)書法教育教學的更新發(fā)展。