在堅持中轉變 在融合中創新
——一名書法教師的成長之路

轉變，成為傳奇

從農民、工人到教師，這些年來，我的生活發生了多次大的轉變，都與書法有關。

1976年，我高中畢業后，回到太倉新塘村務農，成為一個農民。鑒于我的優良表現，不久就當選為村團支部書記。在這期間，村委會各處白墻上，都留下了我的字。墻上的國家政策、口號、標語手寫字體個個鐵畫銀鉤，十分醒目。三年后，我進入了國營農機三廠工作，當起了工人，整天和車床打交道而滿身油污。工作又臟又累，還有白班與夜班，但是我依然沒有放棄自己的愛好，白班下班后練書法至深夜；倒班的時候，抓住難得的休息時間，埋頭在家里用舊報紙練書法；上班時，利用短暫的午休間隙，找根樹枝在地上畫……就這樣，日復一日，年復一年地練習，我的字有了長足的進步。因為寫得一手好字，我成了國有企業文化宣傳的骨干力量，先后擔任了團支部宣傳委員、團支部書記和廠部文書，還擔任了鎮團委宣傳委員和鎮書畫協會會長。從此，我有了一個較大的舞臺，我帶領著全鎮青年和書畫愛好者開展各類書畫大賽和培訓活動，帶動培養了一批書畫愛好者。為了更好地提升自己，我報名參加了上海書法函授班。當時，對一個學徒工來說，一個月工資只有20元，參加培訓每月要去上海2次，車費等開銷已經是負數了，練字根本沒有錢買毛邊紙，更不用說買宣紙了。為了不給父母增加開支，我找了幾份工作，以保證自己的求學費用，就這樣一學就是三年。

1992年8月30日，我迎來了人生的一次重大轉折。這天，我正在廣場一個大的臺階上給企業集團寫廣告語，這時來了幾個人，紛紛議論我的字。然后他們讓我下來，對我說，他們還想看看我的毛筆字。我于是就回家取了幾張作品來，這幾個人看后個個點頭稱贊，其中有一位說：“你愿意來學校當書法老師嗎？”就這樣，還是緣于書法，我被破格招入江蘇省太倉師范學校，做了書法教師。到太倉師范學校任教以后，我利用業余時間，又到上海師范大學進修書法長達6年之久，把學到的知識用到了教育實踐中，以教學帶動創作，以創作促進教學。“書品即人品”，我在教學生學藝的同時，積極參加社會公益事業，不僅深入社區、學校開展多種形式的書法專題講座，譜寫書法教育知識，提升公眾書法水平，還成立了慈善愛心基金，積極捐款捐物，為困難學子以及社會弱勢群體服務。

我的書法由王羲之、王獻之“二王”體系入手，“蘇黃米蔡”無不涉獵，對王鐸之書法也悉心臨摹。或許個性使然，我尤其偏愛米芾之行書，深愛米元章“用筆俊邁，風檣陣馬，沉著痛快”之書風。我竭盡全力融各門派的風格于一爐，逐漸形成了自己秀潤、清勁、中正、文氣的書風。從農民、車工、書法教師，成長為書法名師，我的近乎傳奇的經歷，也是一條艱難的書法藝術攀登之路。挑燈夜讀、多方求教，三九三伏的苦練，晨醒之時、大睡之前的揣摩體悟……有付出就有回報，有耕耘就有收獲。工夫到處，鐵杵成針。

融合，走向創新

我的硬筆書法較為“硬氣”，不但自己屢屢獲獎，我的學生也幾乎到了“不出手便罷，一出手必獲獎”的地步。僅2001年參加“青春杯”全國青少年書法比賽，我指導的學生就有65位獲獎。如此高比例的獲獎，全國罕見，我本人因此榮獲特等園丁獎。2000年至2004年我還5次獲得教育部頒發的書法類指導工作一等獎。

“硬氣”的硬筆書法讓我在全國硬筆書法領域小有影響。從1995年至今的20多年中，我分別與上海人民美術出版社、江蘇人民出版社等10多家出版機構合作，累計創作出版各種書法教材上百種，發行量超過了200萬冊。

說到字帖，還得從我調到太倉師范學校教書法時說起。當時師范生沒有相應的書法教材，我就自編教材。由于當初我自學書法的過程曲折，對初學者必須注意的問題、容易犯的錯誤都有較深刻的體會，所以我的資料拿出來給學生做教材后，取得了很好的效果。初學者很快入門，原本沒有書法基礎的一些學生，經過了一兩年的訓練后竟然在書法比賽中得了獎。一批批學生走出校門，走上講臺，也成了教師。有好幾位學生本是體育或幼師專業的，參加工作后，卻因寫得一手好字而成為專職的書法教師。這些學生回來找我要當年的書法教學資料，有的學生就建議：“王老師你出本書吧，我們再拿著您的書去教我們的學生。”學生的話打動了我，其實教學與創作并行的那幾年中，我有許多練字的體會，也很想回顧總結。正好這個時候，一位山東的書界朋友來電話問我是否有興趣參加全國中師書法教程編委會組織的《中級書法教程》的編寫，我當即就答應了他。第一次寫字帖，心情是非常激動的，一拿到任務就開始寫。每天都寫到深夜。有時睡了，躺在床上體會那字，有了感覺就又爬起來寫。鋼筆字樣作品寄出后不久，編委會就給了回復，同時寄來了編寫合同，還邀約我做該書的副主編。1994年6月，天津人民出版社寄來了樣書，封面上是周而復老先生的題詞，就這樣，我與他人合編的第一本字帖誕生了。

隨同樣書，出版社一并給我寄來了《鋼筆楷書活頁字帖》的編寫合同，并聘請我擔任主編。這本書定位于初學者，所以我運用了米字格，這樣能讓初學者較容易地把握字形的特征。內容則是由淺入深，最后選擇了臨寫古代碑帖《靈飛經》作為作品示范，使初學者對鐘紹京的小楷有所了解，整體上指導學習者通過描、摹、臨來提高書寫水平。我的第一本專著出版后，很受歡迎。一年內6次再版，發行了8萬冊。這本字帖的成功，增強了我的信心，使我對自己有了一個新的認識。從此以后，每過一段時間，我就對自己進行階段性的總結回顧：在學書法、教書法中寫字帖；在寫字帖、學書法中教書法；在教書法、寫字帖中練書法……不斷地肯定自己、否定自己、提高自己。字帖創作從此一發而不可收。

近水樓臺先得月，向陽花木易逢春。蘇州古吳軒出版社的責任編輯徐允權先生看了我的《鋼筆楷書活頁字帖》后，直接跑到太倉找我，邀我寫一本楷書、一本行書，那時候《鋼筆楷書活頁字帖》已寫了有兩年多，我覺得有許多不盡如人意的地方，經徐先生一游說，就答應了下來。上海的幾位導師聽說后也都非常支持，劉小晴先生不但給我的《鋼筆楷書字帖》《鋼筆行書字帖》題了字，還幫我審稿，提出了許多寶貴的意見。這兩本書出版后，效果很好，在江蘇省圖書展銷會上，我的字帖被全國各地的許多新華書店訂購一空。在一年的時間里，又多次再版，成為古吳軒出版社的暢銷書。

2000年，我在書店偶然見到天津李枝樞的《教師粉筆字書寫》。李老師是我國中師書法協作組的組長，我和他本就熟識，就買了一本回家研究。發現李老師的這本書理論很好，但范字卻是用電腦打印的，沒有把粉筆字的韻味表現出來。這樣，我就萌生了自己寫一本粉筆字帖的想法。但是粉筆字是寫在黑板上的，一不能搬動，二不能重疊，當時照相、制版上的技術問題把我難倒了。多虧當年古吳軒出版社的徐先生全力幫助，在一起不斷探索思考，才找到可行的方法。《姑蘇晚報》稱這本《粉筆字書寫技巧》為“中國第一部粉筆字帖”，并做了專題報道。

弘揚，教育情懷

書法是中國傳統文化藝術發展五千年來最經典的民族符號。習總書記在黨的十九大報告中強調：“文化是一個國家一個民族的靈魂，文化自信是一個國家一個民族發展中最基本、更深沉、能持久的力量。”翰墨薪傳，中小學書法教育是學校教育的重要組成部分，是基礎教育的重要內容。

秉持對書法的熱愛和一位書法教師的教育情懷，這些年來，我始終潛心書法教育，努力做一個弘揚民族文化、積極推廣書法教育的實踐者。20多年的書法教育實踐，多了耕耘，多了積累，我堅定地認為，鍵盤永遠代替不了書寫，一手好字，就如同是一張文化名片。在我看來，中國書法源遠流長，有著悠久的歷史。各朝各代的書法家留下了大量的寶貴真跡，國粹傳承，代代相傳，讓更多學生動腦動手，寫得一手漂亮的方塊字的同時，進一步接受中華傳統文化的熏陶，這是一件有功德的事，也是書法教育人傳承民族文化的責任擔當。我積極響應、認真踐行國家、省、市教育部門關于在中小學實施書法教育的有關精神，帶領書法骨干力量深入各地推進“書法特色學校”“書法進課堂”等工作，取得了明顯成效，為中小學校培養了大批書法教育教師，提升了書法教師的專業素養，傳承了中華民族優秀文化，培養了學生的書寫能力、審美能力和文化品質。此舉得到了中國教育學會書法專業委員會和江蘇省教育學會書法專業委員會的大力支持。我被當選為中國教育學會書法專業委員會副秘書長、江蘇省硬筆書法家協會副主席、江蘇省教育學會書法專業委員會副秘書長等。任職以來，我進一步推進蘇州市書法特色學校的書法教育，推進蘇州市書法教育工作有序、優質、均衡發展。2015年3月，蘇州市教育學會書法教育專業委員會成立，我當選為會長。目前，蘇州地區已建立書法團體會員單位120余所，書法教育實驗基地80余所，市級、省級、全國書法特色學校60余所。

教育為本，師資先行。近年來，我精心組織教師書法培訓。這些培訓既靈活又多元，把集中培訓和自我練習相交叉，面授交流和網絡指導相結合，競技比賽和參觀學習相融合，既突破了時間和空間的限制，又可以有針對性地與學員進行交流，線上與線下無縫對接，對學員予以全方位指導，優化師訓工作，力求達到筆精墨妙的高度。通過教師書法培訓班，一批又一批新人在成長，30余位教師加入了省市書法家協會，80多位教師加入了江蘇省硬筆書法家協會，100多位教師加入了中國教育學會書法專業委員會。

桃李不言，下自成蹊。行有堅持，必結碩果。墨韻流芳、薪火相傳。中小學書法教育之路雖任重道遠，傳承中華優秀文化書法藝術的責任雖艱巨漫長，但我和我同仁們信心滿滿，將繼續注重培訓實效、創新活動方式、優化師資力量、凸顯書法特色，提升教育品質，不斷總結和提煉書法教育的品質內涵，豐富書法教育的實踐內容，力爭使蘇州市初具的書法教育模式更具創意和活力。