書法名師的教育情懷

提起書法名師，一般的人往往會心生敬畏。名師中有好多門類，其中從事學校課堂教學者居多。我想，無論哪一種名師，名師之所以謂之名師，一定有別于凡人，一定有其深刻的淵源和特性。今年春節前，聽聞香港中文大學教授饒宗頤先生駕鶴西去，不竟感念傷懷。這是一位通今博古、學貫中西的國學大師，也是當代著名的書法家、教育家，生前還一直兼任西泠印社的社長，時刻關注著中國傳統文化的繼承與發展。先生在世，港島各界對其推崇有加，先生離去，港島各界唏噓不已，大家之德、名師風范可見一斑。由此再聯想到先前宛在的啟功等老一輩名師的人品、書藝、情操等，如今看來，無一不是學界的楷模。名師的影響和價值，似乎并非在于顯性呈現的表面恢宏與尊榮，而是隱性所傳達的更具人格魅力的對于事業和名利的態度與操守。

江蘇不愧是經濟強省和文化大省，“強富美高”的新時代特征描繪得越來越清晰。歷史上，就書法層面，江浙一帶，書家云集，名師輩出。新中國成立后，代表性書家林散之、費新我等也是獨步書壇，聲名遠播海內外。這是令人艷羨的。以上提及的都是大家，影響力自然深遠。而對于大部分的普通人而言，學習、生活中所遇見的名師，仿佛就在身邊，自然應該更親近、更生動、更豐滿些。今天，當文化教育出現新形態，發展到新階段，我們一邊需要傳承，一邊又在不斷地發展和創新。2017年1月黨中央、國務院首次頒布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，其中明確強調：“國家今后要培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師。要讓教師成為讓人羨慕的職業。”毫無疑問，“興國必先強師”，培養優秀教師、教育名師將成為國家戰略，這在當前已成為一項迫在眉睫的重要任務，學校和教育者責無旁貸。隨著新時代的來臨，江蘇教育的基本矛盾已轉變為“教育供給的單一、粗放及教育運行的內向與人民群眾對教育需求多樣、個性及社會參與不充分之間的矛盾”。人民對于美好生活的向往，不僅在物質，更在于精神和品質。書法名師群體在文化校園的集中涌現，恰恰回應了人民群眾以及在校廣大學生對于書法教育的渴望和需求。

此專題呈現了五位優秀的書法名師，分別來自大江南北，他們從不同視角、不同層面和不同領域深情演繹了書法人在書法教育大片中的經典畫面和感人事例。他們的故事，一一道來，值得分饗。

李維生老師來自江蘇省建湖縣第二實驗小學，他對書法的癡迷，從孩童時代便埋下了種子。“老街上的流連”，展露的是他對于過去時光的繾綣和懷戀，而“逐夢的日子”里，更多的則是他和他的同伴們對于未來書法教育的幸福守望。

張玲瓏老師執著于藝，潛心修煉書法專業修養，執著于事，精心追求書法教育研究，執著于教，潛心打造書法特色教育。他對書法的勤學苦練，歷經春秋，已然在歷史的長河中找到了自我精神的坐標，日日對照書史上“池水盡黑”的張芝和“禿筆成冢”的智永，尋求墨趣，樂此不疲。

王浩老師的成長之路，崎嶇坎坷，充滿了時代的傳奇色彩。他的勵志之歌，穿越于時空，激響以書道。轉變，成為傳奇；融合，走向創新；弘揚，涵育情懷。王浩老師堅信，行有堅持，必結碩果，在他引領下的區域書法教育正在向全國發出蘇州的聲音。

自古須眉憾巾幗，妙鈺空靈素墨馨。為了夢想，韓玨老師一直在求索的道路上前行。她深知，習書藝，須博觀而約取；通書論，當厚積而薄發；謀策略，宜扎實而靈動。她出身于中醫世家，聞道于翰墨教壇，年年歲歲的芳華里，流淌的是筆墨含情，相守的是歲月靜好。

慶旭老師作為蘇州唯一的一名書法學科帶頭人，他埋首三尺講臺，潛心治學耕耘，近二十年來培育了一大批優秀的書法愛好者，編撰出版了一系列中小學書法教材。名師之屬，可謂名副其實。專業的教學方略，嚴謹的學術態度，前瞻的思維視角，孕育出書家獨有的學院派氣質。

管窺五位書法名師的成長歷程，或許我們可以從中找到一些成功的啟迪。書法名師的培養，絕非一蹴而就，它如同花木，需要不斷地加以選配、滋養、培植和優化。在我看來，能夠成為一名優秀的書法名師，實在不易。至少，我很敬佩，也很羨慕。

要想成為一名優秀的書法名師，除了具備教師最基本的能力和素養外，我想至少還需要符合以下八個方面的基本條件。

1.對書法理想懷以堅定的信仰。文化自信，首先需要文化自覺。習近平總書記說過：“人民有信仰，民族有力量，國家有希望。”信仰是產生自我內驅力的源泉，只有有了信仰，主體才能煥發出對書法教育事業源源不斷的熱情和智慧。這是未來書法教育的人文基礎和堅強磐石。

2.對書法教學擁有精湛的技藝。名師出高徒，唯有身懷絕技，方能獨步天下。名師的本事應該在課堂，在學生，在作品，在成果。書法名師除了甘居寂寞的工匠精神外，不僅要有過人的書寫技能，還要掌握嫻熟而科學的教學方法、靈動而豐富的教學藝術。只有這樣，名師才能真正駕輕就熟，桃李滿天下。

3.對書法藝術進行不斷的創新。“筆墨當隨時代”，創新是最大的發展和增長。書法藝術需要我們在傳承的基礎上，尋找路徑，突破自我，善于更好的發展，敢于個性的創新。教無定法，學無止境。名師是伴隨著學生和課堂，在長期的持續學習和實踐中慢慢發展起來的，名師離不開創新，創新助推名師發展。

4.對書法隊伍提供示范的引領。翰墨需要薪傳。當前中小學書法教育的一大難點是書法教育人才普遍缺少，書法專業教師捉襟見肘。大量的書法課主要依托少部分具有一定書法基礎的語文教師來完成，這樣的師資專業性明顯不夠。如何把握準確的教學方向，培養良好的書寫習慣，形成濃郁的文化氛圍，對學校而言，顯得尤為重要。書法名師的價值，在于引領，在于更大范圍的示范和更高層次的推進。

5.對書法內涵加以適度的豐富。創造當代文本，揮寫時代精神。書法名師不同于一般的書法愛好者，要帶領學生學會觀察生活，感知生活，發揮“筆情墨性”的正能量作用，積極自覺地反映國家發展與社會生活的方方面面。可以說，有意義的時代記錄比無謂的揮毫感嘆更有價值。

6.對書法理論開展持久的學習。學習是進步的第一動力。逆舟撐篙，不進則退。書法名師不僅要善于汲取古典書論的精華，更需要在現代教育理論中找尋書法教育發展的支點。唯有如此，書法事業才能方興未艾，郁郁長青。

7.對書法風格形成獨立的主張。“書，心畫也。”書法是物化的藝術載體，是心跡的自然流露，感性而多彩。書法名師應在書法創作、書法指導和書法教研等方面加以探索，從而形成自我的教學風格，體現獨立的教學主張。

8.對書法環境做出理性的預判。信息改變時代，網絡連接縱橫。與傳統相比，大數據背景下書法教育的網絡環境和形式特征已出現了巨大變化。關于書法的學習，過去人們主要通過報紙、雜志、書籍和碑帖等傳統媒介來獲取信息，但隨著網絡技術的進步，人們獲取信息的方式已無所不在。無限學習，無限未來。豐富的知識量可以大大地提高學習效率，成為解決學習困惑的重要途徑。同時，學習者可以通過線上交流、視頻反饋，輕松借鑒到他人的學習經驗，及時幫助自己提高書法水平。移動互聯網的迅速發展，使得學生在使用互聯網的行為習慣性上發生了很大變化，移動端的隨時性以及隨地性特征改變了用戶在書籍和PC端所養成的使用習慣。網絡書法與書法網絡正逐漸成為新時代書法教學的研究課題。這樣的變化，古人是無法想象的。

從書法名師的成功經歷中可以梳理出很多有益的線索，這將有助于我們日后更好的思考和借鑒。我們期待著越來越多的教師，匯聚在墨香四溢的校園，與我們一道，熱愛書法、探究書法、享受書法，并成為書法的名師。