名師工作室助力教師專業(yè)發(fā)展

名師工作室作為優(yōu)秀青年教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學改革的試驗地，在引領(lǐng)學校和區(qū)域教科研、促進教師專業(yè)成長等方面起著重要作用。為切實加強名師工作室建設(shè)，大力提高教師的教學能力、學術(shù)研究能力和人格修養(yǎng)，引導教師爭做理想之師、道德之師、學識之師、仁愛之師，推進區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展，筆者做了一些實踐探索。

一、學習涵育是支撐教師專業(yè)發(fā)展的重要基石

（一）點燃夢想，激勵前行

教師專業(yè)成長需要精神土壤的孕育、催生、培植。工作室十分注重名師教育思想、學術(shù)智慧和人格魅力的引領(lǐng)。工作室通過定期與不定期地邀請省內(nèi)外知名專家作講座，不斷激勵成員砥礪前行。

如邀請江蘇省教師培訓中心、江蘇省教師行政干部培訓中心副主任嚴華銀作“‘互聯(lián)網(wǎng)+’：優(yōu)秀教師發(fā)展的方向和重點”專題講座。講座圍繞“五個關(guān)注”和“一個轉(zhuǎn)變”闡述互聯(lián)網(wǎng)時代教師功能定位與發(fā)展方向，要求教師關(guān)注基于“轉(zhuǎn)型”與“網(wǎng)絡(luò)”的教育現(xiàn)狀，不斷厚實學科的底子，不斷提升對學科的理解，做永遠的學習者和研究者。再如邀請《江蘇教育》雜志主編張俊平作“教師的角色使命和專業(yè)修煉”專題講座。張主編高屋建瓴地深度剖析蘇派名師成長典型案例，讓大家清醒地認識到教師的使命與擔當。教師面對面地感受著名師名家的學術(shù)魅力和人格魅力，經(jīng)歷著思想的洗禮，享受著一頓頓豐盛的精神大餐。教師從中進一步理解優(yōu)秀教師應(yīng)有的精神品質(zhì)、思維品質(zhì)和行動品質(zhì)。

（二）閱讀滋養(yǎng)，厚積底蘊

古人云：“貧者因書而富，富者因書而貴，貴者因書而守成。”正所謂“讀書以明理，讀書以純情，讀書以悟道，讀書以助教”，為使數(shù)學研究走向深入“蓄智”，工作室每年向?qū)W員贈送至少6本經(jīng)典名著、教育專著、學科專著等，如《老子今注今譯》《論語今讀》《最偉大的教育家：從蘇格拉底到杜威》《小學數(shù)學內(nèi)容分析與教學指導》《中國文脈》《數(shù)學基本思想18講》《21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》等，并為每位工作室成員訂閱一份《教學視界》全年雜志。工作室要求大家認真撰寫讀書筆記，定期組織讀書沙龍活動，圍繞一個話題進行交流分享。

大家在共學共享中深深體悟到：只有不斷地加強人格修煉，才能提升人生高度；不斷加強學識素養(yǎng)，才能夯實專業(yè)厚度；堅持學思行結(jié)合，才能不斷拓展人生寬度；堅守兒童立場，才能不忘初心；不斷追求卓越的境界，才能更好地點亮人生。

（三）高端研修，拓展視野

暑期正是教師集中研訓的大好時光，工作室精心策劃，認真組織，采取“請進來走出去”的方式，組織教師赴高校或省級師培中心進行封閉培訓，或邀請專家來校進行集中培訓。

暑期培訓凸顯了起點高、內(nèi)容新、形式多、資源豐、實效強的特點，工作室邀請不同領(lǐng)域的專家開展指導。如大學教授給教師講國學、講數(shù)學史，教科院專家講課題研究，教研室專家解讀教材，雜志社編輯講寫作投稿，名特教師講述成長故事或課堂教學等。在這樣“浸潤”式的培訓中，能夠喚醒教師自我發(fā)展的意識和專業(yè)自覺。如2016年7月7日至9日，工作室組織教師赴蘇州大學參加高級研修班。大家走進蘇大，感受蘇大，不僅感受她的古樸與美麗，更品讀了她豐富而高深的蘇大精神，即“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”。學者、專家為成員進行多角度、多層次、高質(zhì)量的培訓，為教師素質(zhì)的提高創(chuàng)造了更為廣闊的空間。2017年7月5日，工作室在句容市開啟了暑期充電模式，圍繞“聚焦核心素養(yǎng)，共享生命成長”研修主題邀請了6位省內(nèi)著名教育專家作精彩講座。每天上午的專家講座，讓大家視界更敞亮；下午的交流研討，讓培訓有效落地。暑期研訓既是一次成長的示范引領(lǐng)，更是一次思想的洗禮、學術(shù)的盛宴。

二、凝智聚力是助推教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

（一）邀名師進校園診斷課堂

美國2015年度優(yōu)秀教師莎娜·皮普斯的經(jīng)歷，啟發(fā)教師應(yīng)該擁有自省、自覺、自立、自為的能力才能卓越成長。為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，工作室定期與不定期邀請省、市教研員來為教師把脈課堂，指導教學改革。如工作室邀請江蘇省中小學教學研究室王林老師為大家作“在繼承與創(chuàng)新中發(fā)展，在育學與育教中前行”專題講座，他要求大家積極改善教與學的方式，做到“育學”與“育教”兼顧——在“育學”過程中“育教”，以“育教”影響和促進“育學”。工作室邀請鎮(zhèn)江市教研員王金法為教師把脈教學，問診課堂，并開出良方，讓教師意識到要切實提高教學效益，每節(jié)課必須理清思路、建立結(jié)構(gòu)。工作室還邀請著名特級教師賁友林進行教學展示和“透視課堂”專題講座，用他精湛的教學藝術(shù)、獨特的教學視角和前沿的教學思想，向教師詮釋如何用智慧引領(lǐng)學生向知識高點攀登，向思維的深層進發(fā)，踐行“學為中心”的理念。名特教師的指導，加快了教師專業(yè)發(fā)展的步伐。

（二）與名師同行獲得專業(yè)引領(lǐng)

工作室每年開展一次“與名師同行”教學研討活動，圍繞工作室省級重點自籌課題，聚焦“學思行”融合教學，推選工作室優(yōu)秀成員先后與受邀的省內(nèi)名特教師賁友林、徐斌、張冬梅等同臺“獻藝”，讓教師領(lǐng)略名特教師風采，感受優(yōu)質(zhì)課堂魅力。課后圍繞核心素養(yǎng)、“學思行”融合、“學為中心”與專家進行互動，零距離答疑解惑，讓思維的火花在交流中碰撞、評價中反思、總結(jié)中提升，讓研討有效互動。一次次與名師同行的活動促使教師深刻領(lǐng)會到，卓越教師必須有高遠的教育追求、恒長的教育實踐、全面的自我修煉。

（三）與“名師工作室”聯(lián)誼突破自我

名師工作室教學聯(lián)誼是實現(xiàn)教育教學資源共享、教育教學情感共鳴、教育教學智慧共創(chuàng)的有效形式。7年來，工作室堅持每學期與“鎮(zhèn)江市曹慧名師工作室”“金壇區(qū)蔣守成名師工作室”“溧陽市蘇瑜名師工作室”等工作室進行聯(lián)合研討活動，我們借鑒各名師工作室的教研專長，分享他們的教育智慧，實現(xiàn)共同成長。同時將《小學教學設(shè)計》《教育界》等媒體引進課堂，真實呈現(xiàn)一線教師在教育教學實踐中的探索路徑，為教師提供了研討、交流、展示、成長的平臺，在與外界對話中相互借鑒，有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，有力推動了不同地域?qū)W校與教師之間的交流共享、共同發(fā)展。

（四）在教學技能磨礪中提升素養(yǎng)

工作室著力在實踐鍛煉中磨礪教師，提升教師發(fā)現(xiàn)問題、反思總結(jié)和邏輯表達的能力以及學科、教育、文化的綜合素養(yǎng)。工作室七年以來堅持以賽促學、以賽促優(yōu)。先后組織了課堂教學展示、教學優(yōu)質(zhì)課評比、錄像課評比、微課評比、說課比賽、解讀教材比賽等活動，讓大家在實踐中磨煉，在磨煉中獲取智慧。在每場比賽中，工作室都組織大家學習、探討參賽選手對教材精準而獨到的分析、高位而細致的見解。大家在思維碰撞中獲得新知，在共同探討中提升境界。

（五）以多元評價促進教師專業(yè)發(fā)展

為充分發(fā)揮評價的正確導向、激發(fā)潛能、促進發(fā)展的作用，我們多途徑、多角度、多層面地對教師工作進行多元而個性化的評價。堅持“任務(wù)驅(qū)動，倒逼成長，做最好的自己”的理念，學期初工作室提出“學期任務(wù)六個一”要求：制定一份切合專業(yè)發(fā)展的學習計劃、開設(shè)一節(jié)片區(qū)以上展示課或作一場專題講座、深度閱讀一本教育專著、撰寫一篇高質(zhì)量的教育教學論文、設(shè)計一份優(yōu)秀的教學案例、撰寫一份讀書心得體會。學期末工作室從“工作室內(nèi)部培訓交流、外出聽專家講座、外出學習交流活動、論文論著發(fā)表及獲獎、課題立項及結(jié)題、骨干稱號晉升”等十個方面對教師進行綜合評價。結(jié)果評定分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等第，按照總?cè)藬?shù)的30%比例評出優(yōu)秀學員，對優(yōu)秀學員頒發(fā)證書并予以適當獎勵。

三、課題牽動是加快教師專業(yè)發(fā)展的有力引擎

優(yōu)秀教師成長的更高層次是卓越教師，而工作室聚集了一批有共同教育理想和追求的優(yōu)秀教師，如何讓每位教師成長為研究型教師、專家型教師、學科特質(zhì)鮮明突出的魅力型教師？工作室緊緊圍繞江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度普教重點自籌課題“基于生本發(fā)展的‘學思行’融合教學建構(gòu)的校本研究”，歷時6年，從兒童成長、人格健全、學習力提升方面，探尋了“自然、自由、自在”良好教學氛圍的營造策略；從“有趣的、有用的、有效的”三方面，實踐創(chuàng)生了“三學四合五會”的教學范式；從“教師的教、學生的學、教學效果”三方面、13個項目、16個評價要點來進行課堂評價設(shè)計，研制了“學思行”融合課堂教學的評價標準。課題引領(lǐng)促使教師學會教學，學會課程建設(shè)，學會評價，學會研究。

工作室網(wǎng)站開辟了“教學研究”“活動掠影”“他山之石”“成果展示”等12個欄目，著力讓網(wǎng)站成為名師成長園、資源生成站、成果輻射源；工作室組建了QQ群、微信群，堅持讓網(wǎng)絡(luò)研討常態(tài)化。大家在專業(yè)切磋、思維碰撞中，實現(xiàn)信息交換和深度思考，在同伴互助、博采眾長中共同成長。

7年來，工作室用學習來夯實研究基礎(chǔ)，用培訓來引領(lǐng)研究方向，用研討來碰撞智慧火花，用實踐來探索模式構(gòu)建，用反思來提高課題研究的價值和水平。一分耕耘一分收獲，在工作室24位教師中有10人提拔為正、副校長，14人獲鎮(zhèn)江市級以上表彰，擁有江蘇省特級后備人員3人、鎮(zhèn)江市學科帶頭人2人、鎮(zhèn)江市骨干教師10人。工作室匯編了《歲月如歌》《躬行集》《蘇大研修》《童心看世界》等10本成果集；工作室連續(xù)三年被評為“句容市優(yōu)秀工作室”，2015年8月在《江蘇教育》（小學教學）封二進行專題宣傳報道。工作室曾先后向廣西、新疆、西藏、青海、陜西等多批跟崗學習的骨干教師進行工作室建設(shè)經(jīng)驗分享。

未來已來，唯變不變。工作室打開的是一扇溢滿綠色的窗，搭建的是一座展現(xiàn)風景的橋，撐起的是一把充滿希望的傘，我們在感恩中前行，在堅守中尋變，我們懷揣夢想，行走在教師專業(yè)發(fā)展的路上。