“表達得體”題研究

楊艷

[一 題型演變特點]

從2008年到2017年的十年，高考考查“表達得體”的題目有近四十題。2008年到2014年，考查頻率較高，大多和其他考點揉在一起考查，“表達得體”特色并不十分明確。2015年到2016年，全國多套試卷僅出現兩道題，2017年回升到平均值，且考點明確、單一。從2014年開始，客觀題的比例增加。

例1 校學生會擬開展“如何與陌生人交往”的主題活動，為學習交往經驗，將對某老師進行訪談，請你設計三個訪談問題。

要求：（1）緊扣訪談目的，問題步步深入；（2）語言表達簡明得體。

示例 ①在和陌生人的交往中您印象最深的事是什么？②從這些事例中，您總結出了哪些與陌生人交往的技巧？③為幫助我們更好地與陌生人交往，您還有哪些建議？

分析 此題有三個考點：①表達的邏輯，要求目的明確，三個訪談問題逐漸深入；②表達的簡明，要求不繞圈，不啰唆；③表達的得體，要求有禮貌。評卷時更關注的是第一個考點，在表達得體上并不十分明確。一般禮貌地稱呼“您”就可得分。

例2 下面是某中學學生會向各班級班長所發通知的正文，請閱讀并按要求完成后面的題目。

為了進一步弘揚優秀傳統文化，提高同學們的國學素養，校學生會定于10月18日下午4點，在報告廳舉辦“走近孔子”讀書交流會。屆時在孔子研究領域享有極高盛譽的孫榮教授將光臨指導，并向各班奉送其最新研究著作。請撥冗組織班委推薦兩名發言的同學，并告知他們一定務必按時到會。

（1）在不改變語意的前提下，為了表達簡明，文中必須刪掉兩個詞語，分別是 和 。

（2）文中使用不得體的兩個詞語，分別是 和 。

示例 （1）極高 一定（或“務必”） （2）奉送 撥冗

分析 此題將“表達簡明”和“表達得體”分開考查，答案十分明確，“奉送”用于指自己給長輩或上級敬獻東西，不能指教授給同學們贈書。“撥冗”是敬辭，意為請對方推開繁忙的工作，抽出時間來做某件事情。作為學生會發給班長的通知，上對下，不需要這樣說。

例3 班干部改選，小潔被選為班長后發表感言，以下用語得體的一項是（ ）

A. 舊的不去，新的不來，我們將翻開新的一頁。

B. 謝謝大家的信任，我會盡心盡力，做好工作。

C. 感謝大家的支持，我樂意為大家效犬馬之勞。

D. 很榮幸當選班長，我愿鞠躬盡瘁，死而后已。

分析 此題以客觀題方式呈現。A項“舊的不去”是對前任的不尊重；C項“效犬馬之勞”語意太重，D項“鞠躬盡瘁，死而后已”語意也重，且文言色彩太濃。

[二 2017年全國卷擬題方式]

2017年高考全國三套試卷均采用選擇題模式，明確集中地考查表達得體。考核內容基本為“舍弟、寒舍、高足”等謙辭敬辭。這與現在傳承傳統文化的倡導一致。

例4 下列各句中，表達得體的一句是（ ）

A. 真是事出意外！舍弟太過頑皮，碰碎了您家這么貴重的花瓶，敬請原諒，我們一定照價賠償。

B. 他的書法龍飛鳳舞，引來一片贊嘆，但落款卻出了差錯，一時又無法彌補，只好連聲道歉：“獻丑，獻丑！”

C. 他是我最信任的朋友，頭腦靈活，處事周到，每次我遇到難題寫信垂詢，都能得到很有啟發的回復。

D. 我妻子和郭教授的內人是多年的閨蜜，她倆經常一起逛街、一起旅游，話多得似乎永遠都說不完。

分析 A 項“舍弟”稱自己的弟弟，使用正確。B項“獻丑”是謙辭，在展示自己作品或技能時，謙虛地稱自己水平不高，不表示道歉之意。C 項“垂詢”是敬辭，此處用反了。D項“內人”是稱自己的妻子，此處也用反了。“表達得體”的生活化和應用性很強，備考時忌機械記憶，使用時要切合語境（對誰說，什么場合，該用什么語體，為了什么交際目的，怎樣用謙辭、敬辭）。比如B項“獻丑”的使用錯誤就是沒有關注語境，雖然用了謙辭，也是不適當的。

[三 備考建議]

1. 關注具有文化傳承性的用語。如：送人照片說“惠存”，歸還物品說“奉還”，請改文章說“斧正”，這些詞在現代生活中運用較少，但又確有傳承的必要，建議復習中有意識地積累記憶。

2. 關注應用類文的用語特點。如2012年湖南卷“下列選項是四則‘遺失啟事的主要內容，其中表達通順、得體的一項是”，考查語體的問題。其中“謝謝喲”“高抬貴手”是口語，不能用在啟事這種文體里。

3. 關注題目中的隱含要求。如2013年湖北卷關于莫言和郭敬明作品總銷量對比的問題，題目要求“得體”，隱含的要求就是評論時不要簡單地否定哪一方。觀點不可過激。endprint