高職院校財務管理專業“課聯網”建設實施條件分析

唐麗芳 鄭惠尹

【摘要】“課聯網”教學模式是建立在互聯網和教育融合的背景下，需要更多教學主體的參與，才能推動課堂網絡化，提升教學質量。基于此，本文首先闡述了我國高職院校建設“課聯網”的現狀，然后分析了“課聯網”對財務管理專業的影響及“課聯網”教學模式的特點與實施條件，最后提出了高職院校財務管理專業“課聯網”模式共建共享的實現路徑。

【關鍵詞】高職院校 財務管理 課聯網 教學模式 條件

【基金項目】湖南省教育科學“十三五”規劃課題《高職財務管理專業“課聯網”共建共享理論與實踐的研究》（課題編號：XJK016CZY088）。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0253-02

隨著互聯網的發展，我國各高職院校都著力建設網絡化課堂，教學資源得到了市場化和平臺化發展，逐漸形成了“課聯網”的教學模式。這為應用性較強的財務管理專業的教學改革，奠定了良好的基礎，也提出了新的要求。如何進行該專業“課聯網”教學模式的建設，創建更好的教學環境，為學生提供更優質教學資源，是值得探討的現實問題，也是極具時代意義的課題研究。

一、高職院校建設“課聯網”的現狀

以MOOC為代表的教育形式領導著在線教育的發展，我國也推動了學分體系的融合。但目前普遍使用在當前教學體系外重新拍攝課程，這樣雖然對教學內容進行了更新和調整，但是浪費了很多時間、精力和資金，并不能帶給學生真實課堂的感覺。因此，一種新的想法被提出來，能否使用課堂監控和多媒體進行錄制，降低在線課程的成本，讓課堂真正意義上實現網絡化。在不需要刻意制作的意識下，教師和學生共同進行在線課程的制作。“課聯網”和MOOC最大的區別在于時效性和成本低。目前，“課聯網”作為我國的原創教學理念，比MOOC更加適合國內的“互聯網+教育”的教學思維，能夠滿足高職教學的要求，創造出實質價值。

二、“課聯網”對財務管理專業的影響

“課聯網”是在互聯網和教育融合模式下的開放教育理念，是一種新型的教育信息化課程的存在，包含一個龐大的教學數據庫，建立在專業的軟件以及云技術基礎之上，給學生和教師提供了廣泛的應用空間。這種教學模式能夠根據學生選擇的課程，提供給學生一個獨特的學習計劃，根據學生課堂出勤率、作業完成質量情況，來確定下發教師課件和視頻的權限，最大程度上提高教學課件使用率，讓學生的學習效率得到提高，更加強調學生的自主學習能力，推動院校規范化、科學化的教學管理，從而讓教學效果得到提升。

三、“課聯網”教學模式的特點

（一）網絡化

“課聯網”還沒有形成統一的界定，主要是作為傳統課堂發展為在線課堂的期望，也是在網絡時代，互聯網聯合教育的發展前景。在“課聯網”教學模式中，不僅能夠進行傳統課堂的教學，還能避免受到教學空間的限制，讓教學得到同步學習機會。教師能夠進行教學直播，也能事先錄制視頻進行授課。學生可以在課后補課，也能夠進行遠程學習，教師不再需要花費大量的精力制作慕課資源進行教學。

（二）智能化

在應用“課聯網”模式之后，借助信息技術和工具的作用，讓教師和學生之間得到高效互動，教師可以邀請專業人員對學生進行遠程授課，讓教學內容更加豐富，將課堂空間無限延伸出去，帶給學生豐富的課程體驗。與此同時，“課聯網”模式能夠實現智能化教學管理。學校可以對教師的教學過程進行監控，通過課程記錄進行大數據的分析，發現教學規律，輔助教師節約科研時間，提升教學效果。

（三）平臺化

借助于“課聯網”網絡教學平臺的作用，課程的建設不僅是學校和教師兩者的工作，相關企業和科研機構也能直接參與到課程建設工作中，為學校教育與社會教育提供了有機結合的機會，逐漸開發出很多和專業課程相關聯的課程，對教學資源進行有效整合。另外，在課程建設平臺上，多個參與方能更有效的進行互動，讓教育資源得到共建和共享，實現真正意義的教育產業化。

四、高職院校財務管理專業“課聯網”模式共建共享的實現路徑

（一）“課聯網”建設實施條件

“課聯網”教學模式的實施主要存在六個條件，分別是轉變觀念、政策保障、技術支持、制定標準、教學內容、建設資源以及師資隊伍。高職院校財務管理專業建設“課聯網”教學模式，首先需轉變自身觀念，明確教學的真實需要，在建設實施過程中，確定教學模式實施的重點；其次，實施“課聯網”教學模式需得到政府的大力支持，高職院校需積極應用“課聯網”的教學模式，對財務管理專業的相關課程體系進行改革；再次，需通過深入調研，了解開展“課聯網”教學的具體實施條件，制定出財務管理專業“課聯網”教學實施方案，擬定出教學財務管理課程，需要明確每門財務管理課程開展的時間、方式、內容以及順序。

（二）“課聯網”教學模式的建設

1.建立教學資源共享理念

高職院校進行專業教學資源建設時，需與“課聯網”教學緊密結合起來，在建設資源的過程中嚴格遵守合作條款以及相關制度規范，進行“課聯網”課程資源的開發。同時需要將“課聯網”融入到專業教學體系中，經過長期的教學實踐對“課聯網”的教學資源不斷完善[1]。例如：在財務管理專業的教學資源建設過程中，高職院校財務崗位的經驗和教學素材進行適當整合，在企業中建立實習訓練基地，教學過程中能夠實現教學財務管理課程和企業財務管理的匹配。高職院校還可以在企業中建立實習訓練基地，在展開教學的時候，可以企業財務管理崗位的工作內容進行課程連線，讓學生在課堂上能夠得到實時教學，有助于學生增長專業理論知識和實踐能力。

2.完善教學模式共建共享合作機制

首先，高職院校需成立專門的部門，配備專門的人員，進行財務管理專業“課聯網”教學模式的組織和協調，對參與主體的利益和作用進行整理，將合作機制的詳細規則進行合理細化；其次，高職院校需要帶頭建設“課聯網”模式運行管理機制，對于“課聯網”模式的經費投入、技術需要、使用權限以及過程規范等進行詳細的設定，確保財務管理專業建設“課聯網”模式具備可靠的依據，能夠有序、穩定地進行；最后，“課聯網”建設對教學資源的質量具有較高的要求，高職院校建立參與主體的評價機制和教學資源共建共享的規范與標準，以保障“課聯網”平臺教學資源的優化配置。

3.進行教學模式的績效評估

高職院校建設“課聯網”教學模式，需構建科學的評價機制，提高模式建設主體的參與積極性，讓教學資源能夠更加及時地更新，實現教學資源的實時共享。這種教學模式如果使用專家作為評價主體，自上而下的評價模式，并不能完整的呈現出教師、學生在使用過程中存在的弊端以及自身的需求。因此，需采用創新的評估機制，在專家評估的基礎上，更加重視教師和學生作為用戶的使用感受。此外，還應調動教學模式中各方的積極性，需建立合適的激勵機制，對具有突出貢獻的個人或者組織，進行適當的精神獎勵以及物質激勵。

4.展開產業化運作

在建設財務管理專業“課聯網”教學模式的時候，可參照國內外發展較為成熟的運作模式，制定出教學資源共享的長期規劃[2]。根據“課聯網”教學模式的要求，需增加對網絡技術和設備的投入，這讓很多高職院校難以在短時間內達到完善“課聯網”教學需要的教學資源和條件。因此，必須加強各方的主體配合，展開市場化的積極探索，以產業化模式運作“課聯網”教學模式，促進其持續性和發展性的建設。在增加投入的基礎上，還應積極利用國家政策，邀請更多社會主體參與“課聯網”教學模式的建設，構建高職院校的融資渠道，拓展合作形式，共同加強財務管理專業“課聯網”的建設，推進“課聯網”教學的發展。

綜上所述，基于高職院校建設“課聯網”的現狀，結合其特點及其對財務管理專業教學的影響，認為“課聯網”建設需具備轉變觀念、政策保障、技術支持、制定標準、教學內容、建設資源以及師資隊伍等實施條件，可通過建立教學資源共享理念；構建和完善教學模式共建共享合作機制；進行教學模式的績效評估；展開產業化運作等途徑去實施和實現“課聯網”教學模式的有效應用。

參考文獻：

[1]王麗.利用網絡教學平臺提高高職會計專業教學效果的探討[J].江蘇教育研究，2018（Z3）：54-56.

[2]張永良，孫啟昌，楊衛社.高職院校線上線下混合式教學模式的設計與分析[J].陜西青年職業學院學報，2018（01）：14-17.