歷史學科“時空觀念”教學“三要”

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》將“時空觀念”作為歷史學科核心素養(yǎng)的重要方面。它是各種素養(yǎng)中學科本質的體現(xiàn)，也是學科核心素養(yǎng)的核心思維。“時空觀念”指“在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式”。筆者結合教學實踐，談談如何在歷史教學中培養(yǎng)學生的“時空觀念”。

1.要注重歷史事件的時序性。歷史時序性是指歷史事件在時間上的順序。在歷史教學中，很多內容都會涉及時序，教師應把握好學生的實際情況，引導學生掌握時序性的知識，這對于學生熟悉歷史事件的發(fā)展過程、把握各歷史事件之間的關系都至關重要。

例如，教師在講解《資本主義世界市場的形成》這一單元的知識時，要注重按照一定的時序性來講解，讓學生明確歷史事件的發(fā)生時間、發(fā)生階段。這一單元主要包括新航路的開辟、早期殖民擴張與掠奪、工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命等四個部分的內容，在講述其中事件時，則需讓學生明確事件發(fā)生的具體時間或時間范圍。在《新航路的開辟》這一節(jié)課中，教師需要告知學生這一事件并無具體的起始時間，而是一個持續(xù)的過程，包含了迪亞士航行、葡萄牙亨利王子探險、麥哲倫環(huán)球航行等事件及時間點。

2.要合理運用歷史地圖。歷史地圖能夠反映人類活動的空間、地理位置，表現(xiàn)出不同時期、不同地理環(huán)境下人們的活動規(guī)律、活動方式，在一定程度上動態(tài)反映歷史事件。歷史地圖具有較強的直觀性，有助于學生更好地了解歷史現(xiàn)象，把握地圖中的各種信息。

例如，在教學《工業(yè)革命》這一節(jié)課時，教師可從工業(yè)革命的起始地著手，展示有關英國成為世界工廠、世界貿易中心的示意圖。在示意圖的作用下，學生可了解英國工業(yè)革命的開始與市場、政治、資金等方面都有著密切聯(lián)系。教師還可呈現(xiàn)英國工業(yè)革命后的對外擴張圖，讓學生認識到正是在工業(yè)革命的作用下，英國成了“日不落帝國”，擁有了大量的殖民地和半殖民地。

3.要明確歷史知識的時空遷移性。在人類的發(fā)展歷史中，各歷史現(xiàn)象都并非獨立存在，它們之間存在著密切聯(lián)系，且具有一定的相通性。將歷史時空中零散的歷史現(xiàn)象加以聚集，分析其發(fā)展規(guī)律，把握歷史事件發(fā)生的整體性，這一過程即是“時空遷移性”。由于歷史學科知識涉及面廣，所以在學習時需要了解相關時空遷移活動。

例如，教師在講解《第二次工業(yè)革命》一課時，除了要讓學生了解第二次工業(yè)革命所帶來的直接影響，也應讓學生知道間接影響。在第二次工業(yè)革命后，資本主義世界市場建成，歐美列強向世界各處侵占，而在這期間，除了資本主義結構發(fā)生較大變化外，經濟、政治、文化等方面也都發(fā)生了巨大變化。教師應將這些知識進行合理銜接，引導學生既認識第二次工業(yè)革命帶來的有利影響，也了解其不利影響。