專業認證背景下口腔醫學實踐教學體系的探索與構建

李紅 陳金銳 張艷

130031長春醫學高等專科學校(吉林省)1

130033吉林大學中日聯誼醫院(長春)2

口腔醫學是醫學中專業性、實踐性較強的一個學科[1]。但從我國情況來看，學生對口腔醫學的接觸時間較晚，實踐技能無法得到有效提高，因此對口腔醫學實踐教學體系的改革勢在必行[2]。本文根據專業認證的要求以及口腔醫學實踐教學的特點，對實踐教學體系的探索與構建進行了探討。

實現教學平臺構建

創新改革思路：實踐教學平臺的建設應當以口腔醫學的教育標準為基礎，完善實驗室的基礎設施建設，深化實驗教學的內容，對教學課程進行整合，從而有效進行實踐教學改革，達到專業認證的檢查要求。

優化平臺基礎設施：根據我國出臺的口腔醫學本科教育標準，招生人數應達到仿真頭模人均0.5臺，實習椅位人均0.5臺。因此，應根據招生人數，適當增加實驗室的基礎設施，同時配置口腔臨床模擬教學系統。通過對系統的使用，能讓學生在計算機上觀摩教師的操作，并反復觀看練習，有利于提高學生的學習興趣及學習積極性，保證實踐教學質量。

完善平臺配套設施：①建立實驗室管理模式。在實驗室中建立師生共管的管理模式，保證實驗室教學的順利實施，提高教育資源利用率及先進儀器的使用率，從而培養學生的探索與創新意識。②深化實踐教學改革。轉變傳統的實踐教學理念，使學生能更早地接觸臨床知識，增加學生的臨床經驗[3]。轉變傳統的教學方法與教學模式，摒棄灌輸式教學，以互動式、啟發式、討論式教學為主，建立以問題、病例為中心的PBL教學模式，展開小組討論，提高學生的合作能力與溝通能力。改革教學內容，調整設計性與綜合性實驗的比例，根據教材大綱的內容合理展開實踐教學。在教學過程中，可以采用視頻、圖片等內容，激發學生的學習興趣。開設實驗教學網絡，將實訓項目的視頻、圖片等網絡共享，便于學生隨時學習，加強對師生互動環節的管理，傾聽學生的意見，從而不斷完善教學方法。改變傳統教學中“重理論、輕實踐”的教學觀念，重視對教學隊伍的建設與規劃，通過教學比賽、培訓講座等方式，不斷提高教師的綜合能力。此外，還需要建立有效的教學質量反饋機制，重視對教學質量的監督，需要建立專門的監督小組，對教學過程中可能存在的問題進行分析，并提出相應的完善措施，采用師生互評、教師互評的方式，保證教學質量反饋的有效性，激發教師的教學積極性。

實現教學平臺的改革

口腔醫學實踐教學是將口腔醫學理論與實踐結合的重要環節[4]。教學中應嚴格遵循口腔醫學的實踐標準，修訂教學實驗大綱，完善相關管理制度，保證教學流程的規范性。同時，對傳統的單一導師制進行改革，采取雙導師制，要求學生進行實習匯報，從而了解學生的學習情況，合理調整教學策略。適當增加社會調查與臨床見習內容，在原本的社會調查項目基礎上，展開目標明確的專業化調查研究，并總結調研報告，引導學生發現、分析、解決調研過程中遇到的問題，提高學生的社會認知及調研能力。開放實驗室及創新實驗室，建立校外基地，彌補校內教學中存在的不足，提高學生的綜合能力。此外，為了不斷提高口腔醫學實踐教學的質量，應從專科教育、教學方法、教學目的、實習考核等各個環節進行改革，不僅要提高學生對理論知識的掌握，同時還需要加強學生應用知識的能力，建立完善的質量評價體系，評價臨床實踐效果。

實現教學平臺創新

實踐教學平臺的構建是以實踐教學為基礎，開發學生的創新思維與實踐能力為目的，為學生提供展現自我的平臺。教師團隊的建設對實踐教學平臺的效果具有重要影響，教師應尋找實踐教學創新點，開展新的項目，引導學生進行創新性實驗[5]。充分利用口腔醫學的儀器設備，結合實驗室與創新實驗室的條件，提供良好的硬件基礎，保證創新實踐教學的順利開展。

制定實驗室開放管理制度，建立教師團隊，根據學生的興趣、特長進行雙向選擇，成立創新實驗小組，根據學校提供的創新資源或自身尋找的創新點，展開創新訓練項目，通過比賽、講座等方式，提高學生的綜合素質。

此外，為了提高學生的學習興趣，口腔醫學實驗室在對硬件設備整合時，應盡量建立學生創新實驗室，引進模擬教學系統，供學生模擬操作，提高學生的診斷與操作技巧，激發學生的自主學習能力。

隨著我國教育改革的不斷深入，應在專業認證背景下進行口腔醫學實踐教學體系的構建，明確口腔醫學的教學目標，以培養學生的創新能力為主，對傳統教學的各個環節進行改革，整合教育資源，提高教學質量，為學生的未來發展奠定基礎。