班級鄉土特色文化建設的創新實踐*

近年來，傳統文化越來越受到重視，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在2017年1月印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，強調要將中華傳統文化教育“貫穿國民教育始終”，“全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節”。作為傳統文化重要組成部分的“鄉土文化”，也應受到教育工作者的重視。筆者近幾年來以課題研究為抓手，引鄉土文化的“活水”入班級工作之“渠”，以鄉土文化助力班級文化建設，打造特色班級。

一、班級鄉土特色文化建設的意義

鄉土文化是在某一特定地域中發端、流行并且長時期積淀的，是帶有鮮明的地方特色的物質文化和精神文化以及生態文化的總和。人在成長與發展的過程中，都會受到鄉土文化的影響。基于鄉土文化的班級文化建設一方面提升了學生的地域文化認同感，一方面增強了學生的文化自信，對職業學校的學生尤其如此。與普通高中生不同，我們蘇南地區的中職生在畢業后一般會進入家鄉的企事業單位工作，成為建設家鄉的生力軍，并逐步成為主力軍。鄉土文化博大精深，有必要在即將為建設家鄉服務、為地方經濟發展出力的職校生中普及。而且在建設班級鄉土特色文化的過程中，教師與學生一起學習、了解、挖掘、保護地方文化資源，會讓學生對鄉土文化有更為直觀的認識和了解，繼而激發他們熱愛家鄉、建設家鄉的熱情。

二、班級鄉土特色文化建設的創新實踐

筆者在班級文化建設中“主動作為”，將鄉土文化與教育科研結合起來，在中職班級鄉土特色文化建設方面進行了創新實踐。為了做好班級鄉土特色文化的建設，筆者申報了德育課題“鄉土文化在中職班級育人工作中的應用研究”，以德育課題為引領，師生一起開展鄉土文化尋訪、挖掘以及班級鄉土特色文化的建設活動。

1.積極開展鄉土文化尋訪活動。利用自習課、活動課，筆者帶領學生參觀地方名人故居和地方博物館。在繆荃孫紀念館，在春申廣場，在季子禪寺……學生們走近先賢、走進他們的思想，精神接受洗禮，品格得到熏陶。

2.布置獨具鄉土特色的環境。在文化尋訪的基礎上，師生共同布置充滿鄉土文化氣息的班級環境。學生們用鄉土名人的圖片和名言布置教室，如懸掛文學家劉半農、社會學家吳文藻、電影表演藝術家上官云珠等江陰本土英才的照片和名言，讓學生產生親近感。同時，我們在班級設立鄉土書籍專柜，陳列《申港志》《江陰市“三親”史料叢書》等本土著作，增強學生人文素養；我們還請本土畫家畫了一幅《校園晨讀》，提醒學生靜心讀書。走進我們的教室，撲面而來的都是濃郁鄉土文化的氣息。在鄉賢的“注視”中，學生們勤學苦練；在鄉土文化的熏陶下，良好的班風、學風很快形成了。

3.打造向上向善的“班級精神”。班級精神是班級文化的靈魂，筆者將“人心齊、民性剛、敢攀登、創一流”的江陰精神轉化為“班級精神”。我們召開主題班會，學習鄉賢俞敏洪“人生如樹”的觀點。有了像樹一樣生長的目標，有了班級精神、骨干團隊，“舉鄉賢旗幟、爭先進集體、創非凡業績”的理念很快就深入每個班級成員的心中。為了凸顯班級精神，我們譜寫具有地域特色和班級特色的班歌：舜過山的云朵、擦亮我們的夢想，揚子江的浪花、激蕩我們的翅膀，我們相親相愛自律自強，用汗水澆灌甜美的希望……班歌溫暖昂揚，春風化雨般滋潤著學生的心田。

我們都知道，創建優秀班集體不是班主任一個人就能完成的，需要依靠集體的力量，尤其需要強有力的班干部、團干部隊伍。筆者借力季子的高尚品德，把班干部隊伍命名為“季子先鋒隊”；借力校友、中國包裝聯合會副會長張國平創辦“申達集團”的勵志故事，把團干部隊伍命名為“申達青年團”。用江陰精神感召班級學子，用名人、名企精神錘煉班級干部。

4.辦好班級層面的鄉土文化藝術節。為了展示班級成員的風采，體現班級鄉土特色文化的魅力，增強班級成員的自豪感，凝聚班級的向心力，筆者所帶班級每年5月都會舉辦班級鄉土文化藝術節。學生們以藝術表演的形式展示鄉土文化特色，呈現班級師生鄉土文化的挖掘成果。如“‘唱’想未來”的歌唱比賽，展示了師生原創的班歌、鎮歌以及各種改編歌曲；“鄉土經典”詩歌朗誦會，師生朗誦了挖掘到的眾多“本土詩歌”；“鄉土影視”欣賞活動，學生們欣賞了《吳仁寶》《徐霞客》等本土電影電視作品。在一系列富有鄉土文化特色的活動中，增強了學生們的協作能力，凝聚了班級向心力。

5.搭建講述班級故事的平臺。一座城市有一座城市的歷史與風骨，班級鄉土特色文化建設的過程中也會有許多特色和亮點。班主任與學子三年朝夕相處的時光，學子與母校所在鄉鎮、城市三年親密的接觸，肯定會留下無數的精彩。筆者每年都會整理并印發一本故事文集，《我愛我班，更愛我師》《從藝風堂到南華苑》《尋申港企業，成南華之才》……豐富多彩的鄉土生活，令人忍俊不禁的班級趣事，親如手足的老師同學，被學生們用生動的文字一一記錄下來。

每屆學生臨畢業前，筆者都會制作一個容量很大的課件，把學生個人與班級集體三年里的點滴進步、點滴榮譽都一一放進去，并將學校與城市三年來的變化也總結進去。融入鄉土元素的畢業課件，為班級工作畫上一個圓滿的句號。學生畢業后，能很快融入本地的企業和人群，繼續享受著鄉土文化的滋養，幸福地成長。

班級鄉土特色文化深接地氣，有力地塑造著班級的品牌，更涵養著學生的品格。筆者將繼續以科研引領班級文化創新，深入發掘鄉土文化資源，積極探索班級鄉土特色文化建設的有效、高效途徑。