提高高職ESP教學的實效性
——以“商務溝通（雙語）”教學為例

ESP是在不同專業(yè)供專門的社會群體交際時使用的英語，其目標明確、針對性強。ESP教學逐漸成為高職英語教學的趨勢，但有些方面仍有待提高。一是ESP課程開發(fā)尚不成熟。比如電子商務英語，其行業(yè)發(fā)展迅速，難以保證ESP課程的同步開發(fā)。二是ESP師資建設有待加強。大多數ESP課程教師是專業(yè)語言教師，對語言教學得心應手，但往往不了解目的語的語境。三是教學方法單一。教師往往只是簡單地解釋詞匯、語法，難以提高學生的應用能力。本文結合電子商務專業(yè)ESP課程“商務溝通（雙語）”的教學實踐，對提高高職ESP教學的實效性進行探究。

一、選擇適合的課程內容

由于ESP教學目標明確、內容專業(yè)，所以課程開發(fā)者應針對不同ESP課程選擇適合的教學內容，踐行有效的教學方法。就電子商務專業(yè)的“商務溝通（雙語）”課程而言，課程開發(fā)者首先要對該專業(yè)學生今后的工作進行調研，明確他們今后工作需要掌握的必備英語知識，并將此與書本知識結合，設計教學活動。此外，課程開發(fā)者還可結合本專業(yè)的特點、學校地域的特點進行校本教材編寫。比如，針對電子商務專業(yè)學生從事跨境電商客服工作時需要與客戶用英語進行商務溝通這一現狀，課程開發(fā)者可設計跨境電商客服商務溝通的教學內容，并將其編寫成校本教材。

二、促進教師進行專業(yè)學習

現實教學中，ESP教師大多是普通英語教師，具有較好的語言功底，但在專業(yè)領域卻不熟悉目的語的語境。因此，英語教師應主動加強專業(yè)知識學習，適應教學發(fā)展的需求。此外，還可請專業(yè)教師與語言教師合作教學，專業(yè)教師可幫助語言教師了解學習者需面對的目標情景，幫助語言教師加強專業(yè)知識的學習；語言教師亦可讓專業(yè)教師了解學習者在學習中遇到的語言困境，幫助專業(yè)教師更順利地開展教學活動。

三、豐富教學方法

教學過程中，學習者首先要突破詞匯、語法等語言障礙。同時，還要根據ESP的語言特點參與情境教學活動、具體項目匯報等。比如在“商務溝通（雙語）”教學中，學習者可通過角色扮演模擬職場面試、商務會議、產品發(fā)布等商務溝通活動，在教學活動中學習具體的商務溝通專業(yè)知識。高職ESP教學不限于課堂教學，教學者還可將教學拓展到實訓項目、學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，在真實的實訓項目中訓練學習者的ESP語言技能，在激烈的學科競賽中檢驗學習者的ESP語言能力，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中觀察ESP語言技能對實踐的指導意義。

四、完善學時考核評分方式

高職ESP教學注重學生ESP語言技能培養(yǎng)，因此考核評分應重點參考學生過程性學習的成果。考核評分應貫穿于學習者的整個學習過程，具體可利用由個人評分、小組評分、小組互評、實訓企業(yè)評分等組成的綜合評分體系。教學者還應在教學過程中跟蹤每個學生在每個階段的學習情況，并對其學習成果做出積極反饋。