關于增強藝術類院校思想政治理論課教學實效性的若干思考

姜 南

（內蒙古藝術學院，內蒙古 呼和浩特，010010）

新形勢下高等教育的改革和發展日趨深入，對新時期高校思想政治教育工作提出了更高的要求。如何因材施教對藝術類院校大學生加強思想政治教育，從而有效推進大學生全面發展，切實增強藝術類院校思政課教學的實效性，就成為藝術類院校思政教育工作者必須思考的重要問題。

一、藝術類院校大學生的主體特征對思政課教學的影響

1. 融入社會的主體意識強烈

藝術類院校學生受到藝術熏陶和影響，內心情感豐富，自我意識比較強，具有很強的追求社會認可的心理，其融入社會的主體意識亦非常強烈。受到同儕效應影響，藝術專業的學生個性張揚，追求標新立異，這就與主流的傳統道德觀念和社會主義核心價值觀產生不同程度的差距。因此，學生在學習思政課時有一定的逆反心理，思政課教學方案的制定如忽視學生的個性化特征而因材施教，必然導致對學生實際影響的弱化。

2. 表達社會問題有理解差異

互聯網時代中智能手機是基本的通訊工具。所以，大多數學生通過手機網絡平臺了解社會百態和國際時事，不同媒體對于社會熱點問題有不同的評論，學生則會綜合這些評論內容整合出自己的觀點和態度。由于學生個人判斷角度受到個體性差異的影響很大，如果思政課教學環節相對滯后，甚至教學實踐內容與現實脫節，不能與時代共同脈動地學習必然無法體現思政課教學實效。此外，思想政治理論教育貫穿教育的不同階段，大學生的思想意識形態同樣受社會和家庭影響，大學生們的社會認知容易先入為主，對藝術類院校的思政教育內容持審視觀察的心態，如不能及時把握輿情，掌握話語權，進行正確的思想引導，可能導致“事與愿違”。

3. 專業成就意識強烈，渴望社會認同

相對于文化課學習而言，藝術專業學生的壓力更大，藝術不是及格或者優秀就達到要求的，藝術需要登峰造極，需要不斷超越才能夠有所造詣。學生的天資和潛力各不相同，在成就藝術事業時需要付出不同程度的辛苦。因此，藝術專業學生的專業成就意識特別強烈，一切與其專業沒有直接關系的內容都被視為次要。思政課在本質上對藝術有指導作用，但不像藝術技術訓練那么明顯，所以學生對思政課并不重視。藝術專業學生渴望社會認同，認同其藝術造詣，認同其藝術技能可以謀生且有很高的藝術和文化價值，在一定程度上導致了藝術院校學生更加專注于藝術學習，從而影響了對思政課的學習熱情。

二、藝術類院校思政課教學的內涵特征

1. 注重教學內容的社會性和實踐性

藝術類院校的思政課教學不能囿于三尺講臺的方寸之地，思政課理應在廣闊天地有益作為，思政課教學內容必須緊密聯系實際，要延伸進入社會實踐領域。思政課教學必須重視實踐教學，要著重理論與實踐的密切關聯性，如果沒有與實踐相緊扣的教學內容，即使是在教學實施方式上組織大學生們走出了校門，也不是真正意義的實踐教學。準確把握這一內涵特征，將直接影響到思政課的教學空間。

2. 強調思政課教學的系統性和可操作性

藝術類院校思政課的理論教學固然重要，同時加強實踐教學并不等于簡單的實習或社會實踐，實踐教學必須與課程設置緊密聯系起來，要具備清晰的課程結構設置與教學目標以及相應的考核評價體系，只有這樣才能夠使實踐教學具有系統性和可操作性，其中包含幾個重要要素。第一，教師在其中作為教學的關鍵和主導，是教學活動的組織者和引導者。第二，學生是學習活動的主體，是課堂活動的參與者。第三，社會要素的參與，實踐教學不僅要求學校的參與，同時政府、企事業單位等都應積極參與其中，為學生創造條件。第四，科學的教學內容設置，在日常教學的基礎上，加強實踐課程的理性與感性體驗。第五，有各環節的流程控制和配套的考核評價體系。明晰的評價標準，可以跟進實踐教學活動的質量考核。只有理論與實踐共同作用，水乳交融方能實現思政教育的實效。

3. 強調參與性和廣泛性

與藝術類院校專業課的教學相比，思政課教學的教學實踐空間更加廣闊，教學內容更為豐富。藝術類院校思政課的教學包含了人生觀、世界觀、方法論等哲學范疇，思想道德、文藝鑒賞、審美訓練、社會適應性、心理調試等多層領域，僅就實踐教學而言，具有比專業實踐更為豐富的實踐對象。

三、藝術類院校思政課教學現狀

1. 學生基礎不同，教學內容難以統一

各大高校的不斷擴招引發了很多問題，目前，相當一部分藝術類學生并非出于熱愛，而是出于各種功利性因素學習藝術；藝術類院校招生分數與正常分數相比普遍較低，招收的學生整體素質普遍偏低。學生文化基礎素質良莠不齊，因此教學內容難以統一。教學實效性與學生的基礎有直接關聯，如果學生水平相近，教師尚可把握課堂節奏，勻速前進，漸入佳境。倘若學生的水平參差不齊，教師的“兼顧”往往導致學習好的吃不飽，學習弱的吃不了，最后整體學習成績偏低。長期如此，還會導致學習好的學生上課不愿意聽講，學習弱的學生跟不上而失去學習興趣。總之，藝術類院校思政課教學的現狀已經對其教學實效造成嚴重影響。

2. 教學以大班為主，授課效果不好

各藝術類院校的思想政治課一般采用大班集中授課的方式，個別學校甚至出現前排座位無人問津，后排座位人滿為患。第一，大班這種教學模式加重了教師的授課負擔，教學資源表面上看起來是得到了最優使用，實際上會導致一系列問題發生。大班教學效果無法媲美精品小班的教學質量，學生心理上對思政課的重視程度弱化。第二，大班教學中，有限的授課時間內是保證教學內容還是管理秩序？教師在教學和管理中兩難情況，勢必影響學生的聽課效果。第三，大班授課不利于發揮學生的主體作用，也不利于教師因材施教。藝術類學生頗具個性，教師采用千人一面的教學模式，學生的思政理論學習狀況就難以達到預期。總之，大班教學的授課效果差強人意直接影響思政課教學實效。

3. 傳統教學方法削弱學生學習興趣

傳統的思想政治課程教學方式主要以教師為中心。而藝術生從小受藝術熏陶，往往追求個性、標新立異，傳統的教學方法則難以滿足其需求。思政課本身由于理論性非常強而略顯枯燥，思政課教師相對比較嚴肅，教學過程中經常使用專業術語，所以整個課堂的教學氣氛難以引起學生的學習興趣。傳統的思政課教學是由教師將教材中的內容講解給學生聽，這種單向的教師向學生進行知識輸出的方式并不受學生歡迎。此外一些學生用批判性的眼光來審視思政理論，教師的授課方式如過于單調，則不利于學生思政學習興趣的培養。

4. 內容偏重理論，脫離藝術類基礎知識

藝術類院校的教材與普通院校相同，都注重理論知識，而與藝術類專業知識聯系相對較少。藝術生思維活躍、創造力強，而較強的理論知識束縛了藝術生創造性思維，不利于激發學生的學習熱情。所有學科都是為了學有所用而開設的，思政課在藝術類院校的指導作用體現的并不明顯，很大程度上是由于思政理論課程講的是純粹的理論知識，與學生的藝術學習關系非常小，這就讓學生感受不到思政課的作用，很難在藝術學習的過程中感受到思政課的用途。

四、思政課教學實效性研究

1. 廓清認識，明確操作原則

教育全面深化改革背景下，思想政治課程教學時效性需要給思政課進行清晰定位，理清思政教學過程中的基本原則。清晰的輪廓可以讓教師在執教過程中把握節奏，明確的操作原則可以更好地發揮思政課的指導作用。

在思想政治課程教學方面，要關注以下三點。第一，思政課的教學內容要與藝術生的專業學習和工作生活聯系起來，從而讓思政教學可以切實指導學生。根據藝術類學生的實際情況，編撰出相應的校本課程，從而讓教學難度和教學內容都符合藝術生的學習需要。第二，思政課的教學內容要關注社會熱點，用思政理論來評析熱點問題，引導學生構建正確的社會認知。此外，還可以增強學生的社會責任感。第三，思政課的教學內容要突出國家建設和國際問題。國家建設成果反映了思政理論的正確性和實際指導作用，國際問題能夠引導學生思考，促進學生運用思政理論來分析問題。此外，還可以增強學生的使命感。可以說，思政課教學內容的輪廓要清晰，明確思政課的教學內容及其教學的預期，從而教師在講解思政理論時，可以有針對性地引導學生思考，在相關的社會實踐活動中，要匹配好思政理論和活動內容，從而達到更好的教學效果。

在思政教學過程中，要注意以下四項基本原則：第一，教師為課堂主導原則。思政教師要明確課堂教學內容和教學預期，運用恰當的方式來進行授課。堅決杜絕思政教師照本宣科，倡導教師構架自己的教學體系，鼓勵教師在教學中進行創新。思政課上，教師要具有普遍聯系的能力，將教學內容與學生生活聯系在一起，引導學生學會運用思政理論指導自己的思想和行為。第二，學生為課堂主體原則。生本教育理念下，思政課堂要充分發揮學生的主體作用，對自主意識強烈的藝術類學生更是如此。鑒于藝術類院校思政課大班教學的現狀，教師要用行之有效的教學方式來促進學生發揮主體作用。第三，理論與實踐聯系原則。對藝術類院校學生來說，思政課是優化和完善其思想和行為的學科，學生要學以致用。所以，在教學設計中要重視理論聯系實際，而不是一味要求學生加深思政理論深度的理解。第四，教學的靈活性原則。相對而言，思政理論與國家和地方建設息息相關，熱點話題常常是展開思政理論教學的最佳切入點。思政理論有專門的教學體系，但是為了趁熱打鐵，則要在某些時事熱點發生時，調整教學計劃，用相應的理論知識來分析熱點問題。這樣可以在學生注意力高度集中的時候進行教學，可以獲得較好的教學效果。總之，在思政課教學中，要有明確的操作原則。對藝術類院校的學生來說，將思政課理論知識應用于生活和專業實踐中更加重要。思政課對規范和指導學生思想行為極具重要性，教師要注意課堂教學的操作方法和原則。

2. 全面規劃，健全管理機制

藝術類院校思政教育課全面深化改革過程中，要對教學相關的各個方面進行細致規劃，要優化和健全相關的管理機制。細致規劃可以讓思政理論教育有效落實，為學生提供高品質的思政教育教學內容。健全管理機制可以監督教師的執教情況，促進教師優化自己的教學質量。

在全面規劃，健全管理機制相關工作中，可以從以下幾個方面入手：第一，思政教學的理論課程與實踐課要協調統一。當下思政課的實踐課已經受到高度重視，所以理論和實踐課要協調統一，讓理論課對實踐課有指導作用，實踐課可以反饋出相關的理論知識。總之，理論與實踐高度結合，讓學生意識到思政理論的指導作用，從而引導學生思考思政學習內容，規范自己的行為和思想，同時也優化和完善自己解決生活中實際問題的方法和能力。無法實踐的思政理論就是等同于天書，沒有指導作用；實踐中無法踐行相關理論，思政實踐活動就與普通社會活動沒有差別，無法起到有效的教育作用。第二，思政課實踐教學要形成自己的教學體系，并且有專門的工作人員協理。思政課的實踐活動雖然長期開展，但是未受到應用的重視，改革過程中要形成完整的活動體系，對活動中的細節進行設計和完善，從而讓學生在活動中能夠真正有所收獲，而不是流于形式。第三，思政課社會實踐的場所要進行甄選，并且相關接受實踐活動的單位要積極配合相應的思政課教學活動。要做好相關的協調工作確保思政課教學活動的長效開展。第四，思政教育要與社會和政府以及學生家庭形成良性互動。第五，思政課程教學要與學校的德育教育緊密結合在一起，從而更好地發揮行為指導作用。思政課教學與學校的德育緊密結合，能充分提升思政課教學的實效性。思政教學課堂上可以指導學生的行為，學生日常行為失范受到的思想教育也與思政課高度一致，就可以引起學生對思政課的重視，從而提升教學的時效性。第六，思政教育課程要拓展到學校的全體教職員工。學校就是一個小社會，學生思政課學習的理論知識，要想應用到社會實踐中，則要為學生提供一個良好的人文環境。如果學校的教職員工的日常言語和行為背離思政理論或者核心價值觀，則會影響學生踐行思政理論的熱情。因此，應重視教職工隊伍的思想理論建設，對存在不良行為或語言失范進行相應的處罰和教育，從而保證所有教工都能夠為人師表。藝術類學生情感豐富，受環境影響比較大，管理好學校的教工，可以對學生起到潛移默化的作用，是思政課隱性教育的重要組成部分。總之，思政教育要進行全面優化，同時提升管理效力，要用思政理論中的核心內容對學生和教職工進行教育，從而保證管理工作有效開展，教學活動順利實施，最終提升教學的實效性。

3. 加強實踐，完善教學形式

藝術類院校必須提高對思政教學體系的完善，其中，尤其是實踐部分要納入到思政教學當中，成為思政課的重要教學形式之一。思政課實踐活動可以分為校內實踐和校外實踐兩種。前者主要是讓學生自身感受到思政課對行為和思想的指導作用，以及在分析問題和解決問題時的指導作用；后者主要是讓學生認識到社會的發展變化，感受思政理論的實際作用，并且借此增強學生的社會認知，引導學生理性看待社會熱點，同時提升學生的社會責任感。此外，校內實踐活動要與藝術專業結合，讓學生用思政教育內容來觀察社會，再用藝術的表現手法來反映問題或者弘揚社會正能量。

（1）校內實踐形式

校內實踐形式多種多樣，可以根據學生的專業或者年級來逐漸參與進來。例如，關于“事物是普遍聯系的”這一教學內容，可以讓美術、音樂和體操等專業的學生進行混合訓練。一方面，不同的藝術形式可以給創作增加靈感，同時也會對自己的訓練造成干擾。這種混合訓練中，學生有得有失，就體會到了事物是普遍聯系的，同時學生也會思考，如果借用其他藝術形式來豐富自己的藝術表演，這就達到了思政教育的教學目的。再如，高年級學生為低年級學生進行思政理論主題匯報，匯報形式多種多樣，可以用藝術的語言來表達，也可以用講演的方式來進行。藝術類學生都追求完美，所以會匯總各種素材和親身經歷來精心準備。在這個實踐活動中，低年級學生會從中受益，并且對學姐學長的作品進行反思；高年級學生則在這個活動的籌備過程中，增強自己理論聯系實際的能力，將思政理論內化成為自己的一部分，并且通過藝術的方式呈現出來，才能真正意義上實現了思政課程教學的實效性。

（2）校外實踐形式

校外實踐活動主要以增強學生的觀察思考能力為主，教師在整個活動中以引導為主，避免說教和理論指導，實踐活動之后，則要進行活動匯報，促進學生吸收思政理論知識，且引導學生形成正確的社會認知。例如，帶領學生到革命老區調研，通過觀摩這些革命印記，讓學生的思想精神進行一場洗禮，之后讓學生對“中國近代史綱要”課程內容深入理解。如果條件允許，還可以讓學生用自己的專業來表達出學習感想，讓這些實踐活動升華為藝術作品。再如，帶領學生到貧困地區參與扶貧、支教、義演。學生沿途可直觀看到各地區的發展差異，從而理解為什么要“全面建成小康社會”。再如，讓學生到敬老院去了解老人的生活，到空巢老人家去送歡樂，給相關行業的工作人員當實習助理以了解打工一族的忙碌工作狀態，可以讓學生們了解到養老和工作之間的巨大矛盾。鼓勵學生用藝術的形式來再現這些生活現實，并且努力尋找到有效的解決方式。這樣學生就會對思政課教學內容有新的理解，并引發公民意識領域下道德與法律的深層思考。

（3）運用現代化手段，豐富教學資源

互聯網時代，對學生思想沖擊最大的就是網絡，思政教育則要利用好網絡這把雙刃劍，運用現代化的手段來進行教學，利用豐富的互聯網資源為思政課堂增添色彩，使用微信、微博等社交軟件將思政教育延伸到學生生活。在具體的工作中，要注意以下幾點。

第一，利用現代化教學手段要適度。多媒體等教學設備可以助力教師的課堂教學，但是教師絕對不能完全依賴多媒體。多媒體的作用是將教師枯燥的語言表達用影音的方式再現出來，所以教師要把握課堂主線。例如，在運用電影進行思政教學時，教師要播放相關的故事情節，然后運用思政理論進行分析闡述，引導學生進行思考。《戰狼》就是一部很好的愛國主義教育影視作品，在故事后期穿過戰區時，冷風手臂掛著國旗，戰爭停止讓中國車隊安全通過，充分表現出中國的國際地位和軍事實力，是提高學生民族自信心的教學素材。第二，運用互聯網資源時，要時刻關注和討論熱點新聞，提高學生的聽課興趣。部分教師在備課過程中，習慣沿用過往的教學素材，雖然這樣可以達到教學目的，但是不利于引起學生的學習興趣。所以，教師本著對思政課堂負責的態度，要及時更新和優化自己的教學素材。第三，教師在運用微信和微博來進行思政教育時要把握適度，對兩者的運用要有所側重。對于微信來說，是現代大學生日常必備的軟件，學生主要以其為場所來表達自己的感受、想法以及分享身邊的事情。教師可以利用朋友圈，發布一些與社會熱點相關，或者歷史文化氣息較濃的教育作品，這樣不會導致學生的反感而屏蔽教師，運用微信進行思政教學一定要采用滲透的方式，并且教師要持之以恒，方能“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在微博上，教師可以細說而非戲說去弘揚正能量，還可以形成自己的教學體系，定期更新相關內容。

綜上所述，生本教育理念下，藝術類院校學生的個體特征對思想政治課程的實效性有直接影響，科學的思政課教學改革有利于增強思政教育的實效性。當下藝術類院校要針對教學的基本現狀，采用行之有效的教學方式來駕馭學生的性格和思想特點，將高校思政課教學的各項要求落實到位，切實讓思政課教學內容觸動學生的思想，指導學生的行為，最終將藝術類院校大學生培養成為德藝雙馨的高素質藝術人才。藝術類院校的思想政治教育工作者們要不斷增強教學研究能力，根據藝術類院校思政課的教學需要和實際學情，對思政教育課程的具體內容和授課形式進行完善和調整。全面深化改革視域下，對藝術類院校思政課教學進行優化和完善是教育改革的必然，因此，思想政治教育工作者要創造性地來構思和設計思想政治教育的新模式。