提高學(xué)校經(jīng)典誦讀效果的十大途徑

劉漢邦??

摘要：誦讀，引領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)積淀著五千年民族精神的中華文化，讓他們在成長的旅程中“以千年文化為伴，與中華經(jīng)典同行”。本文從學(xué)校角度提出十大途徑，以提高經(jīng)典誦讀的效果。即：建誦讀檔案，記誦讀軌跡；做詩集錦本，展興趣愛好；推課間誦讀，行路隊誦讀；制詩宣傳欄，強(qiáng)班級陣地；繪詩文卡報，豐學(xué)習(xí)生活；評誦讀明星，激學(xué)習(xí)動機(jī)；設(shè)誦讀長廊，創(chuàng)誦讀氛圍；融藝術(shù)元素，提綜合素質(zhì)；舉辦賽詩會，延誦讀深度；培校園詩人，拓誦讀廣度。

關(guān)鍵詞：提高；誦讀；途徑

“弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典，傳承中華文化”是每一個語文教師義不容辭的責(zé)任，引領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典更是每一個語文教師的美的心靈散發(fā)。誦讀，引領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)積淀著五千年民族精神的中華文化，讓他們在成長的旅程中“以千年文化為伴，與中華經(jīng)典同行”。近年來轟轟烈烈開展的“大語文”活動給了我們新的啟示：學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在課堂和課本，應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，不斷拓展他們學(xué)習(xí)的時間和空間。新一輪語文課程改革，從培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字入手，廣泛開展經(jīng)典誦讀活動。為了使學(xué)校的經(jīng)典誦讀活動開展得更加有聲有色，從學(xué)校的角度，筆者建議可以嘗試通過以下途徑提高經(jīng)典誦讀的效果。

一、 建誦讀檔案，記誦讀軌跡

學(xué)校一開始開展經(jīng)典誦讀活動，就應(yīng)該為每一位學(xué)生建立起古典詩文誦讀檔案，目的是記錄學(xué)生詩文誦讀情況，便于及時調(diào)整經(jīng)典誦讀的內(nèi)容和方向。當(dāng)學(xué)生將學(xué)校、班級推薦的和自己喜歡的詩詞背過后，就可填入“古典詩文誦讀檔案”。檔案的設(shè)計內(nèi)容除了題目、作者，還有背誦的時間，并且留有三次檢查記錄：一次為小組同學(xué)互查的情況，一次為教師不定期的抽查情況，第三次是家長檢查情況。學(xué)校將誦讀檔案作為“月度誦讀小明星”的重要依據(jù)，成為學(xué)生語文學(xué)科發(fā)展性評價的一項特色內(nèi)容，達(dá)到滿意的效果。

二、 做詩集錦本，展興趣愛好

如何在背誦詩文的基礎(chǔ)上加深理解，真正提高學(xué)生的詩文素養(yǎng)，同時又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，提高學(xué)生的漢字書寫能力，是我們作為一個語文教師密切關(guān)注和傾心研究的問題。我們可以讓學(xué)生制作經(jīng)典誦讀“古詩配畫”集錦本，每一位學(xué)生可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況，每周選取自己喜歡的兩首古詩文進(jìn)行記錄，用正楷字工工整整地抄寫，并根據(jù)詩文意境進(jìn)行配畫，還要進(jìn)行裝飾、美化。我想這樣的實踐作業(yè)學(xué)生比較喜愛，既鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。

三、 推課間誦讀，行路隊誦讀

為了隨時隨地開展經(jīng)典誦讀活動，學(xué)校可以將每周一晨會時間作為全校統(tǒng)一誦讀時間，學(xué)校選擇有代表性的古典詩文向全校師生推薦，次周二進(jìn)行全校抽查，每次檢查都留有記錄，作為班級量化管理的組成部分。每周還可由各班輪流推薦詩文，帶領(lǐng)全校師生共同學(xué)習(xí)，利用課間操結(jié)束后的時間集體誦讀，還可以利用放學(xué)排路隊走出學(xué)校的時間集體誦讀。

四、 制詩宣傳欄，強(qiáng)班級陣地

學(xué)校可以為各班制作宣傳欄，每月圍繞一個主題，如愛國愛民、四時風(fēng)光、大好河山等，展示本班學(xué)生的誦讀成果和收獲。形式與內(nèi)容也是多種多樣的，有古詩文手抄報、詩配畫作品、硬筆書法作品等。同時，可以在每班教室后面專門設(shè)立“詩詞賞析”特色宣傳欄，一展各班古詩誦讀的風(fēng)采。學(xué)生就是在這充盈著趣和美的環(huán)境中，情操得到了陶冶，能力得到了提高。

五、 繪詩文卡報，豐學(xué)習(xí)生活

在學(xué)習(xí)誦讀完一首古詩后，學(xué)生可以將自己背過的古詩文利用實踐活動課和課余時間制成“詩文卡片”，正面是詩文、作者簡介和詩意簡析，反面根據(jù)自己的理解配上生動有趣的圖畫。學(xué)生每月根據(jù)學(xué)校和班級的要求，自己動手制作一份“古詩文手抄報”，并進(jìn)行評選，將班內(nèi)評選的優(yōu)秀作品在班級的宣傳欄中展出，推薦其中的佼佼者參加學(xué)校的評選，學(xué)校根據(jù)各班情況評選優(yōu)勝班級，予以表彰。

六、 評誦讀明星，激學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)校可以根據(jù)古詩文誦讀檔案的檢查情況，每學(xué)期進(jìn)行詩文誦讀明星的評選，每學(xué)期誦讀50首以上者可評為“詩賦能手”，80首以上可被評為“詩文小明星”，100首以上可評為“詩文巨星”，每首詩必須多項檢查都具備方可通過。如果班中被評為“能手”以上的人數(shù)達(dá)到50%以上的班級就可被授予“古詩誦讀明星班”。在經(jīng)典誦讀活動的開展中全校學(xué)生大多達(dá)到了“明星”等級，近一半的學(xué)生被評為“巨星”等級，說明經(jīng)典誦讀的效果基本達(dá)到。讓爭星活動在各班如火如荼地開展，學(xué)生都以爭星為榮，以爭創(chuàng)明星班為己任，學(xué)習(xí)的動機(jī)明顯，積極性得到了極大的調(diào)動。

七、 設(shè)誦讀長廊，創(chuàng)誦讀氛圍

學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，由學(xué)生投票選出最喜歡的詩詞，定制成銅牌，開辟一塊誦讀通道，可以建成學(xué)校的“古詩文誦讀長廊”。這樣，既增加了學(xué)校的文化品位，又為學(xué)生課余時間進(jìn)行古詩文交流開辟了新的空間。何樂而不為呢？

八、 融藝術(shù)元素，提綜合素質(zhì)

針對如何將古詩文誦讀與學(xué)生的綜合實踐活動相結(jié)合，可以開展古詩文誦讀與折紙藝術(shù)相結(jié)合的活動，既陶冶了學(xué)生的情操，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)生在誦讀中收獲知識，在實踐中體驗快樂。還可以開展古詩文誦讀與音樂藝術(shù)相結(jié)合活動，音樂教師利用音樂課對學(xué)生進(jìn)行了有針對性的古詩歌唱方法的指導(dǎo)，為保證經(jīng)典誦讀活動的質(zhì)量提供了有力的支持，昭示了教師團(tuán)隊合作的力量。又可以開展古詩文誦讀與書法藝術(shù)相結(jié)合，將古詩文的內(nèi)容用書法的形式表現(xiàn)出來。

九、 舉辦賽詩會，延誦讀深度

學(xué)校每周定一個時間作為“賽詩會”時間。各班以小組為單位進(jìn)行。每月末進(jìn)行校級的“詩文誦讀擂臺賽”，通過校園廣播，吸引了眾多的學(xué)生參加，其中的勝出者將登上設(shè)在校園宣傳櫥窗內(nèi)的“月度詩文誦讀排行榜”。每到賽詩會時間，就安排全校互動，校園里比賽熱火朝天，各班教室也是熱鬧非凡，呈現(xiàn)出一人吟詩、全校齊誦的喜人景象。

十、 培校園詩人，拓誦讀廣度

隨著經(jīng)典誦讀活動的深入開展，我們可以將眼光放在讓學(xué)生自主創(chuàng)作詩歌上，建立《我的作品》自創(chuàng)詩歌集，要求學(xué)生悉心發(fā)掘身邊的詩歌素材，加強(qiáng)詩歌創(chuàng)作方法的學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下不斷提高自己的詩文素養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生可以根據(jù)喜好，在完成每月兩篇的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)作，學(xué)校每周“校園廣播站”將選出的優(yōu)秀作品向全校師生朗讀，并授予“校園小詩人”的稱號。

作者簡介：劉漢邦，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣劉川鎮(zhèn)金川小學(xué)。endprint