如何引導學生寫好作文

盧春芳??

摘要：現階段我國小學語文教材中作文部分并沒有給出明確的教學指導方法，這就導致不同教師的教學方法各不相同，但最終目的都是為了引導學生寫出“好作文”。對此，我結合自身的教學經驗來談談自己對學生作文教學的感悟。

關鍵詞：語文；好作文；教學；感悟

小學作文教學的重點不是要讓每個學生都成為小小作家，而是要幫助學生掌握一定的寫作能力，使其養成良好的寫作習慣，為日后發展奠定良好的基礎。學生要想寫出一篇好的作文，不僅需要擁有良好的語言組織、表達能力，更需要細致的觀察能力以及嚴謹的寫作態度。而對于三年級剛接觸作文的學生來說，短時間內不能掌握寫作的要領也在所難免，所以，這就要求教師在教學過程中要付出更多的耐心，用清楚、明白、簡潔的教學語言來指導學生寫作，運用自己的教學智慧來幫助學生寫出“好作文”。

一、 學生寫作過程中的問題與分析

三年級的學生詞語積累量較少，作文表達方式偏向口語化，如一些學生敘事作文中經常出現“我就開心死了”類似的口頭用語，這就使得學生的作文語言比較平淡。一些學生在寫作時不能把握文章主旨，文章中同時描寫兩三件事情。一些學生作文表達不夠準確，經常出現詞不達意情況，甚至有的學生作文內容與題目相差甚遠。這些現象反映出了學生寫作技巧的缺失問題。還有一部分學生日常練筆過程中也總是從作文網上直接“抄”一篇文章來敷衍了事，很少寫自己的真實感情。而一些教師在教學過程中沒有考慮學生的認知水平和寫作能力，設立的寫作目標較高，打消了學生寫作的積極性。這些寫作的問題正是教學中的重點與難點，教師一定要加以重視，積極思考解決辦法。

二、 提升學生寫作水平的幾點建議

（一） 寫作教學中要重點培養學生寫作的興趣

小學生的理解能力有限，課堂注意力也不能持久，所以枯燥的作文知識點講解課難免會讓學生產生厭煩的情緒。所以，在寫作教學時教師要開展有趣的教學活動，讓學生體驗到寫作課的樂趣，激發學生的主體能動意識，培養其寫作的興趣。

例如，一次作文課上，我組織學生走出了教室去到操場上進行了“發現之旅”的活動，活動中我允許學生在安全的前提下自由活動，只見有的學生在做游戲；有的學生在唱歌；有的學生在賞風景。這節課很快就下課了，到了第二節寫作課，我要求學生以此次活動為內容寫一篇300字的作文。學生按要求進行了寫作，但在寫作過程中我有了驚人的發現，學生思考的表情不再是凝重、深索，取而代之的是認真、快樂。不一會，有的學生已經完成了寫作任務。我從學生作文中看到這樣一段話“我一聽又是作文課，唉，真的很討厭寫作啊！但老師突然說帶我們去課外活動，我頓時來了興趣，活動中我與小勇一起做了許多小游戲，非常開心，第二節的寫作課上大家都似乎變成了‘小作家，都覺得寫作并沒有自己想象中那樣困難，我希望還能再上一次這樣的寫作課。”作文中學生從對寫作的抵觸情緒到后來的喜愛感受，也正是我組織此次活動的目的。

（二） 講授寫作技巧為輔，引導學生流露真情為主

我在作文指導過程中遵循的原則是講授寫作技巧為輔，引導學生流入真情為主。學生在掌握一定的寫作技巧之后，要想讓作文真正“活”起來，感動人心，就必須給作文注入自己的真情。

例如，在寫作教學時我向學生介紹了作文的寫作技巧，包括作文對象、作文目的、怎樣寫、寫法有哪些、寫作注意事項等等。接著我提問道：“寫好一篇作文除了要有一定的寫作技巧外，你認為還需要什么？”A同學說：“需要有趣的寫作素材來吸引別人的閱讀興趣。”B同學說：“需要寫出自己的真實感受來引起讀者的共鳴。”我對B同學的回答給予了全班熱烈的掌聲。與此同時，我與學生一起賞析了兩篇學生作文，一篇是簡單的敘事文，一篇是加入作者感情的敘事文，讓學生前后桌為一組進行小組討論，看哪篇文章最能打動我們的心。學生經過討論后都認為抒發作者感情的文章更感人、更有魅力。所以，我順勢引導學生在寫作過程中也要加入他們的真情實感，學生也都十分認同我的看法，在以后的周記中學生抒發自己感情的作文變得越來越多，寫的也越來越好。

（三） 改革教學評價方式，鼓勵學生多練筆

教師在小學寫作教學過程中需要傾注自己更多的愛心和耐心來鼓勵、引導學生在無數次寫作嘗試中找到適合自己的寫作之路。對此，教師切忌用一些學生不能理解的教學評語來指導學生作文，更要改革單一的教學評價方式，鼓勵學生多練筆。

例如，我在作文批改過程中會具體指出學生哪里寫得不好，并給出一些修改意見，如果作文問題比較多的會采用談話的方式對學生進行指導，在作文評價用語中多是鼓勵學生練筆的意見。此外，我改變了以往“學生寫作，教師打分”的評價機制，我與其他教師、學生制訂出一套標準的評價體系，先讓學生“自評”，然后用不同顏色的筆標注自己的修改意見，然后再進行教師二次打分，這樣的評價方式更能提升學生的寫作能力。

三、 結語

一些學生在寫作過程中經常出現“虎頭蛇尾”的情況，不能長時間堅持寫作練筆。這就需要教師在寫作指導過程中注重培養學生的寫作興趣，鼓勵學生敢于述“真情”，幫助學生體驗到寫作的樂趣，以此來逐漸提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1] 黃艷麗.興趣：如何激發小學生的寫作興趣[J].教育教學論壇，2012.

[2] 莊榮俠.探究新時期初中語文作文教學新模式[J].讀與寫（教育教學刊），2013.

作者簡介：盧春芳，廣西壯族自治區桂林市全州縣安和鎮安和小學。endprint