增強思想政治理論課的親和力

一 提升教育內容的親和力，把抽象的理論轉化成為可踐行的價值觀

習近平總書記指出，“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。”教育內容只有與日常生活緊密聯(lián)系，才能滿足學生的精神需要，適應學生成長發(fā)展規(guī)律。一位大一新生在描述理想中的思想政治理論課時寫道：“我們討厭冷冰冰的理論知識，我們想要的是有溫度的、有人情關懷的思想政治教育內容。”這是教育對象對教育內容的期待。我們應當在關注教育內容深度的同時，提升教育內容的溫度。

從教材體系向教學體系轉換。“馬工程”教材編寫遵循系統(tǒng)性和完整性原則，觀點鮮明、內容充實、論證嚴謹；教學設計則要注重針對性和實效性，突出重點難點。如果在有限的課時內強求面面俱到，只能導致教育內容說不開、講不透的尷尬，課程教學可能淪為無深度、無重點、無效果的“三無”產品。

從文本話語向口頭話語轉換。教材使用書面語，注重準確性、規(guī)范性；教學使用口語，表現(xiàn)出通俗易懂、活潑生動等語言特征。思想政治理論課不是復讀機，而是解碼器，要敢于轉換、善于轉換、勤于轉換教育內容的話語體系，解決不敢轉換、不想轉換、不會轉換等問題，用學生聽得懂的話語把深刻的馬克思主義理論說清楚、講透徹。

從理論情境向現(xiàn)實情境轉換。教材具有客觀性和抽象性，摒棄了主觀色彩和具體語境；教學要去掉理論帶來的控制感和疏離感，連接到個體特征和社會生活。思想政治理論課必須重新建構理論的當下情境，調整教育內容與大學生的關聯(lián)狀態(tài)，突破理論與現(xiàn)實之間的隔閡，減少認知與認同之間的背離。

二 提升教育方法的親和力，讓學生樂于接受、易于理解、便于掌握

方法不等于技術，具有親和力的教育方法不一定最新、最炫、最潮，更不能嘩眾取寵、喧賓奪主，而是要得到學生的認可和喜愛。

教育方法應獲得學生的理性認同，激發(fā)課堂共鳴。不斷更新的課件模板、網絡軟件、視聽設備和操作系統(tǒng)，只有在服從服務于教育目標、正確傳遞教育信息、滿足學生發(fā)展需要的基礎上才能發(fā)揮應有作用。教育方法的親和力，來自它與教育內容的匹配程度、與教育對象的契合程度，以及教育者對它的掌握程度。如果把教學當作炫技的場合，學生感受的只是技術革新而不是思想共振，思想政治理論課立德樹人的效果將會大打折扣。

教育方法要得到學生的情感認同，實現(xiàn)師生共情。“感人心者，莫先乎情”。理論教育法不是居高臨下，而是娓娓道來；案例教學法不是遙不可及，而是觸手可及；疏導說理法不是頤指氣使，而是潤物無聲。面對學生成長過程中的迷茫困惑和認識誤區(qū)，我們的教育方法不僅要考慮學生的思想認知水平，促使教師設身處地地分析他們的問題。也要評估學生的心理承受能力，推動教師妥善應對并合理解決這些問題，比如恰當運用表情包、主題漫畫來糾正學生的錯誤觀點，既能表明態(tài)度、引導方向，又不會顯得過分嚴苛和尖銳。（作者：北京師范大學馬克思主義學院 溫靜）

——節(jié)選自《中國教育報》 2017-02-16endprint