論內地西藏班高中語文閱讀教學高效課堂的構建

摘要：隨著現代教育教學的不斷發展和進步，我國在教育教學方面投入了更多的精力，尤其是在內地西藏班的高中語文閱讀方面，內地西藏班的學生由于從小生活在西藏，對內地的文化和知識并不是十分了解和熟悉，存在一定的差異和不同，語言方面也是如此，無法實現充分的溝通，很多藏族學生的學習興趣較低，所以想要在內地西藏班展開閱讀教學，提高高中語文的課堂效率，就要針對現階段西藏內地班學生的基本情況進行全面的分析，采取相應的教學策略和方法，充分構建一個高中語文的閱讀高校課堂，全面促進學生的綜合發展。

關鍵詞：內地西藏班；高中語文閱讀教學；高效課堂；構建

前言

我國是一個文化大國，有豐富的文化底蘊和內涵，漢語是我國的基礎語言，但是對于內地西藏班的學生來說，對漢語的接觸較少，需要找到合適的方式和方法，才能逐漸實現學習的進步，更好的掌握和運用語文知識，無論是任何學科，也十分有利。想要提高學生對高中語文的學習，閱讀教學是一個十分關鍵點的步驟，在高中語文教師的帶領下，閱讀更多知識內容，開闊學生的視野，提高學生的言語程度和學習成績，對即將到來的高考做好充分的準備，同時也為今后的教育教學奠定堅實的基礎。

一、 現階段內地西藏班高中語文閱讀教學中多面臨的主要問題

（一） 學生對缺乏相應的內地文化知識，理解能力有所欠缺

學生由于民族的文化差異，藏族的文化與內地存在一定的區別，很多西藏地區的學生在內地的時間較短，朋友也很少，對內地的文化和知識還沒有充分了解，語言不同必定造成理解方面的差異，在實際的語文閱讀過程中，內地西藏班的很多學生對課本的知識根本沒有看懂，尤其是一些關鍵詞，在閱讀時很多學生看到相對陌生或者是不熟悉的詞語，就會選擇跳過或者是忽略，但是這些詞語可能在整個閱讀的內容中都有重要的含義，有些學生只是對一些閱讀材料進行簡單的了解，只注重了表面知識，更加深層次的知識含義根本無法理解。

（二） 教學的針對性較弱，閱讀教學效果無法體現出來

正是因為內地西藏班與其他班級存在一定的區別，所以關于語文的閱讀教學方式也要不同對待，如果僅僅只是按照內地的閱讀教學方式進行教學工作，沒有針對性地進行教學，就沒有一個良好的教學效果。由于西藏班的學生對內地的了解較少，只接受了一部分的內地知識，與其他常年生活在內地班級的學生會有很大差距，同樣的閱讀教學，呈現出不一樣的效果，高中學生馬上就要面臨高考，學習方面也相對緊張，一定要根據內地西藏班學生的問題實施針對性的教學方式，減少不必要的教學浪費，促進內地西藏班學生的學習效率。

二、 內地西藏班高中語文閱讀教學高效課堂的構建

（一） 減少文化差異，培養文化意識

文化的差異是一種十分重要的問題，想要提高高中語文的課堂閱讀效率，需要針對內地西藏班的學生進行內地的文化培養，最大限度地減少文化帶來的差異，讓更多的藏區學生充分了解內地文化，才能更好的實施閱讀教學。在高中課堂閱讀的過程中，教師可以選取一些與漢藏文化有關的閱讀內容，增加學生對閱讀的興趣，逐漸引導學生接受內地的文化和知識，教師不斷尋求藏族文化與內地漢族文化的共同點，逐漸讓藏族的學生感受到漢族文化的精髓所在，讓學生逐漸認同內地的文化和語文知識，減少其抵觸情緒，樂于閱讀和學習，走出只學習本族語言文化的誤區，將這些閱讀材料中的高中語文知識和文化充分挖掘出來，在藏族知識和內地知識進行充分的融合，尊重藏族的基本文化，提高學生對內地知識的關注度和意識。

（二） 完善教學模式，提高閱讀效率

高中是學生的重要階段，所學的內容都有一定的深度，由于內地西藏班的學生進入內地的時間較短，與內地生屬于兩個不同的教學基礎，所以在教學過程中，可以針對這些學生進行教學模式的設計，西藏班的學生對于內地的知識結構比較陌生，也不知道該如何閱讀，教師可以設置專門的課堂閱讀時間，先讓學生在課堂上閱讀一些簡單的文章，閱讀完成后把文章的中心思想和主要內容自己寫出來，教師負責檢查，一旦出現了閱讀的偏差，教師要及時糾正，逐漸由淺入深增大閱讀的難度和層次，對于學生不懂的詞語問題及時解答，體現出閱讀的真正含義，在強大閱讀量的熏陶下，豐富西藏學生對內地文化的理解和掌握，提高整體的閱讀質量和閱讀水平，讓課堂閱讀教學變得更加富有意義。

三、 結論

總結全文，本文主要論述的是高中語文的閱讀教學，對于內地西藏班的教師來說，想要構建一個高效的閱讀課堂，需要學生和教師的共同努力，由于西藏班學生的特殊性，在高中語文閱讀教學方面還存在很多問題亟待解決，不斷補充和培養學生對內地文化的了解和掌握，提高對閱讀方面的積極性，建立一個高效的課堂做好充分的準備，同時也為內地西藏班的高中語文學習奠定堅實的基礎，為我國培養更加全方面的人才。

參考文獻：

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作者簡介：龍臣，四川省成都市西藏中學。endprint