淺析小學語文課堂教學現狀及有效性研究

摘要：小學語文課堂教學的有效性反映著語文課堂教學的質量，對于學生語文素養的提高，教育教學的改革都至關重要。本文立足于小學語文課堂教學的一些現狀，對于小學語文課堂教學有效性進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文；課堂；有效性

小學語文課程是學生語文學習的開端，是學生語文知識學習的基礎階段。小學語文課堂教學直接影響著語文教學的質量，進一步影響著學生的語文知識的學習。作為從事小學語文教學的教師應立足于課堂教學，有效提高課堂效率，促進學生的語文知識學習。

一、 小學語文課堂教學有效性現狀

隨著新課程改革的實施，小學語文課堂正在由傳統的知識型、講授型課堂向著多樣化、綜合化的課堂模式轉變。傳統的小學語文課堂教學是單向的、標準的、知識性的，在提高小學語文教學課堂教學的有效性方面，一些現實問題既制約著當前的課堂教學，也是我們思考對策的現實基礎。

（一） 課堂教學的單向性

在實際教學中，一些教師在課堂教學中依舊沿襲教師本位思想，對于教學關系和師生關系認識不到位。小學語文課堂教學停留于老師教、學生學的教學模式，每節課教師認真備課，可以說所有的知識點都進行詳細的講解，但是，其課堂效率非常低下，學生往往疲于聽課、背書。在這種單向性的課堂教學模式下，學生在教學關系中，在課堂中，是被動的接受性學習，學生在學習過程中喪失主體性和主動性，進而喪失語文學習的興趣。在這種模式下，學生在課堂上只是知識性的學習，而且缺乏靈活性，學生很難在課堂中根據自己的學習興趣主動學習，而且很難激發學生的創造性，對于知識僅停留于課堂，無法建立其課堂與生活的有效性學習。

（二） 課堂教學的單調性

小學語文課堂教學的單調性主要是指教學內容比較單一。在小學語文的課堂教學中只重視知識性，忽視人文性。在語文教學中，很多教師認為小學階段主要就是對生字的識記，具有工具性，能夠使學生掌握基本的生字、詞語。能夠背誦課本要求的文章。這一小學語文學科認識反映在具體的語文課堂教學中存在的問題：教師在課堂上單一地立足于教材，注重知識的培養，而忽視了學生綜合能力的提高，對于學生語文教學目標的設立停留于知識性目標，而最終學生雖然能夠掌握課堂教學內容，而這是遠遠不夠的。

（三） 教學目標的單一性

我國實施素質教育正是糾正傳統課堂教學只注重教學的知識性目標，而忽視了小學語文教學的能力目標和情感、態度和價值觀目標。小學語文是學生正式接觸語文學科的基礎階段，至關重要，通過和一些高中階段的語文教師交流，高中語文教師反映現在越來越多的高中生越來越不重視語文學習，認為語文成績不會太高也不會很差，不知道該如何學習語文，造成高中課堂的語文教學有效性也非常低下。這實際上反映出在基礎階段的小學語文教學中，如果單一地注重知識性目標的達成，而忽視培養學生對于傳統文化，優美文章的價值認知，忽視對于語言運用能力的培養，將會造成語文課堂有效性降低，影響學生對語文學習的認識和積極性。

（四） 教學手段的單一性

課堂的教學手段是小學語文課堂有效性的有效輔助，小學階段的學生正處于身心發展的特殊階段，注意力不集中、好動、感性思維發達等構成了這一時期的小學生的特點。但在現階段的課堂教學中，很多教師停留于板書和幻燈片單一的教學手段，沒有有效地開發課堂教學手段。

二、 小學語文課堂教學的有效性策略

（一） 培養小學生學習興趣

興趣是最好的老師，尤其是在小學階段，小學語文課堂教學效率的提高需要小學生對于語文學習充滿興趣。教師作為課堂教學的主要實施者，應積極培養小學生語文學習的興趣。

首先，作為教師應摒棄傳統單一的課堂教授模式，構建和諧課堂。教師應摒棄單向性的知識性傳授，建立師生平等的和諧課堂。傳統的教師權威會造成課堂氣氛沉悶，課堂學習氛圍嚴肅，不利于學生培養語文學習興趣。作為教師，應努力營造寬松自由的語文學習氛圍。例如：“曹沖稱象”，教師應與學生共同努力，構建平等、自由的課堂氛圍，教師可以在課堂上提出問題，“曹沖稱象故事發生的背景”“故事的主人公你知道是誰？”“你是不是有更好的辦法做到稱象？”，這些問題極大地激發了學生對于文章和相關知識的學習，每個學生在教師的引導下共同思考討論，營造了寬松的學習氛圍，激發學生對于語文的學習興趣。

其次，學生的學習興趣的提升，需要教師對于教學內容做到靈活性。教材的教學內容比較單一，很容易使學生失去學習興趣，而作為教師應立足于教材，充分擴展教材，培養學生的學習主動性。例如：“草船借箭”先觀看動畫片，激發學生的學習興趣。

（二） 合作探究

在具體的課堂教學中，課堂的有效性面臨的重要問題之一是學生的能力水平存在差異性。合作學習是打造高效課堂的有效手段，應作為小學語文語文課堂教學的主要教學模式。合作學習能夠實現學生之間的有效互補，有助于學生的語文素養的提高。教師在小學語文課堂教學過程中，應立足于學生的語文素質、學習興趣、知識基礎和性格差異等因素對學生進行有效分組，學習小組的建立，一方面能夠激發學生學習競爭性，提高課堂有效性；另一方面，能夠有效地提高學習效率，優勢互補。小組內部的分工合作，小組之間的合作交流，在教師的有效引導之下，小學語文課堂教學的有效性將得到極大的提高。

（三） 充分利用多樣化的教學方式和手段

多樣化的教學方式和手段與課堂的有效結合能夠有效地提高課堂有效性。單一的書本教學和板書教學是單一、枯燥的，作為小學語文教師應充分靈活取材，全面促進小學生聽、說、讀、寫各方面能力的提高，充分利用聲音、視頻、圖像等方式將語文知識展現給學生。多樣豐富的教學方式和手段，能夠有效利用課堂時間，提高課堂效率，使學生在獲得語文知識的同時激發學生對于語文的學習主動性，進而有利于提高課堂有效性。

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作者簡介：張小慧，小教一級，山東省聊城市莘縣實驗小學。endprint