論初中語文教學與人格培養的有效結合

摘要：初中階段是學生健康人格培養的關鍵時期，作為一名初中語文教師，應該積極探尋學生健康人格的培養策略，實現“立德樹人”的教育發展目標。為此，本文從將人格培養融入朗讀教學，借助情境創設增強情感感悟，編演課本劇明辨道德是非三個方面，探討初中語文教學與人格培養的有效結合。

關鍵詞：初中語文；人格培養；結合策略

《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文課程致力于為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎。”這不僅明確了語文教學的方向，同時也肯定了在人格培養方面，語文教學的重要意義和作用。為此，在初中語文教學中，教師應該利用語文人文學科的優勢，有意識地將人格培養的相關內容融入其中，將語文教學與人格培養結合起來，在提高初中生語文素養的同時，培養學生樂觀向上的精神、陶冶學生的道德情操、發展學生的健康個性，塑造學生的健全人格。

一、 將人格培養融入朗讀教學

學生對文學作品的解讀很多時候是通過朗讀來實現的，如果將初中語文課文比作寶藏，那么朗讀就是開啟這座寶藏的鑰匙。通過朗讀，學生能夠體會到字里行間蘊含的藝術之美，也能感受到作者想要表達的思想和情感，實現與作者在情感上的共鳴。初中語文教材收錄的作品，語言悠揚婉轉、情感濃郁熾烈，同時也隱含著發人深省的人生哲理和道德觀念，對這樣的作品進行朗讀，可以陶冶學生的情感和道德情操，幫助學生獲得真、善、美的體驗。在實際教學中，教師要改變傳統的單一朗讀的教學模式，利用多媒體等現代化教學手段，激發學生對朗讀的興趣，促使積極參與朗讀，真正感受文本中蘊含的情感道德魅力。

例如，在講授愛國詩歌《祖國，我親愛的祖國》時，教師可以組織學生，通過分角色的形式開展配樂詩朗誦，在優美的音樂旋律中，學生們帶著對祖國的熱愛之情去朗讀詩歌，實現與作者在情感上的共鳴。此外，教師還可以組織學生開展“訴志抒懷”“思鄉懷人”“熱愛祖國”等主題詩歌朗讀比賽，教師選定作品之后，由參與比賽的學生進行朗讀，由學生評委進行評選，優勝者可以給予一定的獎勵。這種方式可以營造良好的朗讀教學氛圍，提高教學效果，同時也能使學生受到良好的情感道德教育，對學生健康人格的培養非常有利。

二、 借助情境創設增強情感感悟

初中語文教學的主體是學生，教師的一切教學活動指向的都是學生，在教學過程中，教師要注重學生情感體驗的引發，借助情境創設，實現認真活動與情感熏陶的結合，幫助學生在特定的情境下養成健全的人格。

文學作品的創作源于生活又高于生活，想要更好地理解文學作品，感悟其中蘊含的情感力量，就需要創設生活化的情境，將教學內容與實際生活聯系起來。例如，朱自清的散文《背影》，是以第一人稱的視角來詮釋和歌頌父愛的偉大，在作者的眼中父親的形象是高大的，就連背影也具有強大的力量，透過父親的背影作者理解了父親，感受到了隱晦但如山的父愛。此時，教師可以借助提問創設情境，“同學們，學習了這篇文章，我們感受到了父愛的偉大，了解作者與父親之間的深情，那么在生活中父親對你的愛是怎樣表現的，有哪些讓你難忘的父愛故事？”通過這個問題情境的創設，建立了現實生活與文本之間的聯系，讓學生真正理解父愛的情感意涵和強大力量，進而增強學生的親情觀念。

此外，還可以利用多媒體創設音畫情境。多媒體能夠將聲音、圖像以及文字結合在一起，創設出逼真的教學情境，帶給學生身臨其境的感覺，增強學生的情感體驗，獲得深刻的情感感悟。例如，在講授《羅布泊，消逝的仙湖》這篇文章時，教師可以利用多媒體設備展現羅布泊的今昔對比圖，感受今日的羅布泊與過去的強烈反差，讓學生明白保護生態環境的重要性，提高學生的生態保護意識，進而培養學生積極的人生態度。

三、 編演課本劇明辨道德是非

初中生活潑好動，對自我展示有很高的熱情，編演課本劇為初中生提供了展示自我的機會，初中生會發揮自己的智慧，積極熱情地參與進來。在這個過程中，學生會對文本進行深入地揣摩，對人物形象的價值觀念、性格特點等有更深的理解，這有利于提高學生明辨道德是非的能力，這對學生健全人格的塑造非常有利。

如在講授《威尼斯商人》這篇文章時，教師可以將學生分成若干小組，每個小組選擇不同的情節，進行改編、排演，最后在課堂上演出。在排練和演出的過程中，學生對安東尼的友情至上、重義輕利；鮑西亞的見義勇為；夏洛克的冷酷兇殘、唯利是圖有了更進一步的理解和認識，通過親身實踐，深切地體會到善與惡、是與非的區別，在今后的生活和學習中，努力去惡從善、明辨是非，培養健康完善的人格，充分發揮語文教學德育“主戰場”作用，實現“立德樹人”的教育目標。

總之，在初中德育教育方面，語文學科具有明顯的優勢，對“立德樹人”這一教育發展目標的實現有很大的幫助。初中語文教師應該充分利用學科優勢，創新教學方式，將語文教學與人格教育充分結合，為初中生健全人格的培養奠定基礎。

參考文獻：

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[2] 周旭瓔.淺談如何在語文課中塑造學生的健康人格[J].學周刊，2016（7）.

作者簡介：趙國超，中教二級，吉林省通化市通化縣第八中學。endprint