高中生語文課堂學習興趣培養(yǎng)的策略管窺

摘要：學習的主體是學生，學習的動力是興趣，只有想方設(shè)法培養(yǎng)學生學習的興趣，才能建構(gòu)起高效的教學課堂。本文結(jié)合高中語文教學經(jīng)驗，通過精心設(shè)計導語、利用好多媒體、巧設(shè)問題情境、提供成功機會，積極思考高中生語文課堂學習興趣培養(yǎng)的有效方式，從而顯著提升高中語文教學效率。

關(guān)鍵詞：高中生；語文課堂教學；興趣培養(yǎng)；策略

興趣是最好的老師，是學生學習效率達成的制勝法寶，同時也是教師所要思考的核心問題之一。學習需要強大的內(nèi)驅(qū)力，興趣恰恰是驅(qū)動這股強大動力的主要因素，在高中語文教學中，教師應(yīng)改變以往那種枯燥乏味的講授方式，取而代之的應(yīng)是靈活多樣、深受學生喜歡的教學模式，在課堂上培養(yǎng)學生學習語文的興趣，促使學生主動思考，提升學習的積極性，從而增強高中生學習語文的效率。

一、 精心設(shè)計導語，“點燃”學習興趣

俗話說：“好的開始是成功一半”。一節(jié)語文課能否取得成功，導語是關(guān)鍵因素之一。在高中語文教學中，教師要注意精心設(shè)計導語，先聲奪人，力求在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，點燃學生的學習興趣，讓學生對接下來的教學內(nèi)容產(chǎn)生向往和好奇心，這樣學生才能快速融入課堂，積極思考、主動探究，進而取得好的教學效果。例如，在講授《鴻門宴》這篇文章時，教師就可以通過設(shè)置提問的方式進行導入。首先提出問題：“項莊舞劍，意在沛公”這個成語大家都很熟悉，但是大家知道這個成語出自哪里，原話是什么嗎？這時學生就會進行思考，有的學生會給出正確答案：“出自司馬遷的《史記·項羽本紀》。”然后教師繼續(xù)提出問題：“鴻門宴是怎樣一次宴會？”，“在這次宴會上，劉邦、項羽顯示了怎樣的英雄本色呢？”這時，學生的好奇心被調(diào)動起來，急切地想要了解與鴻門宴有關(guān)的內(nèi)容，教師要抓住這個時機，迅速進行新課的講授，學生們保持高度的熱情和興趣，積極投入學習，自然會取得好的教學效果。

二、 利用好多媒體，吸引學生注意

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學手段走入教學課堂。多媒體教學設(shè)備聲音、圖像以及文字的多種元素結(jié)合在一起，能夠?qū)⒄Z文描繪的情境、意境進行還原和再現(xiàn)，充分展現(xiàn)語文的美好，讓語文教學變得更加靈動，充滿趣味性和生命的張力。與其他學科相比，語文知識相對抽象，理解和記憶都比較困難，但是多媒體教學利用圖片、聲音以及文字等元素，將抽象的知識直觀地展現(xiàn)出來，讓學生能夠感受“且放白鹿青崖間”的灑脫，“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”的自在，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的氣魄，“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的大義凜然，讓學生能夠在真正理解的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)扎實記憶，而不是簡單的死記硬背、機械記憶。多媒體教學這種教學方式新穎獨特，充滿趣味性，能夠快速地吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，同時最大限度地還原語文展現(xiàn)的人文情感，不僅能夠陶冶學生的情操，還能夠讓學生感受到語文的魅力，進而真正地愛上語文。

三、 巧設(shè)問題情境，重視學生體驗

古語有云：“學起于思，思源于疑”。這句話的意思是說，疑問是思維的火種，思維是以疑問為起點的，人們在產(chǎn)生疑問的時候才會去思考，經(jīng)過思考才會解除疑問。在高中語文教學中，學生一旦產(chǎn)生疑問，就會主動去思考和探究，好奇心和求知欲會被極大地激發(fā)出來，學習興趣會有很大的提升。為此，在實際教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，來引發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講授《雨巷》這篇文章時，教師可以在適當?shù)臅r機提出問題：“在《雨巷》這首詩中，作者寫道了‘丁香一樣的姑娘，這個姑娘是誰？與作者有怎樣的關(guān)系呢？”問題提出后，學生們興趣盎然，并與同學展開激烈的交流和討論，并將自己的想法大膽地表達出來，在這個過程中，學生們認識到‘丁香一樣的姑娘實際上是一種象征手法，作者真正想要表達的是自己難以實現(xiàn)理想的苦悶。在適當?shù)臅r機，巧妙的設(shè)計問題情境，能夠誘發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習效率會有很大的提升。

四、 提供成功機會，樹立學習信心

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。” 成功的體驗對高中生來講是非常重要的，這會讓學生感覺幸福、愉悅，這種情緒會促使學生對語文學科產(chǎn)生興趣，投入更多的精力和熱情去學習語文。因此，在實際教學中，教師要注意突出學生在課堂教學中的主體地位，根據(jù)學生的不同層次和水平，設(shè)置具有梯度性的教學目標和教學內(nèi)容，做到因材施教。讓每個學生都能在語文課堂上獲得成功的體驗，對于學生的微小進步教師都要給予鼓勵和表揚，讓學生感受到教師的認可和肯定，在這樣和諧愉悅的氛圍中，學生的興趣被激發(fā)，思維得到極大的發(fā)展，這對高中生的成長是非常有利的。

總之，語文是人文學科，不應(yīng)讓學生學得沉重，這樣會影響教學效果，教師應(yīng)讓學生充分體味到語文的樂趣，從而愿意跟隨老師的步伐，不斷提升語文能力和素養(yǎng)，教師應(yīng)以學生為中心，以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點和落腳點，這樣才能讓高中語文課堂妙趣橫生。

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作者簡介：趙一聰，中教二級，吉林省通化市通化縣綜合高級中學。endprint