初中任務型英語教學模式的構建及應用

摘要：隨著新課程的深入與改革，對初中生英語課堂的教學提出了更高的要求。為了貫徹以學生為核心的理念，英語教學也逐漸進行改變，將任務型課堂教學模式融入到英語中，可以培養學生的思維能力、鍛煉學生的語言運用能力，激發他們學習英語的興趣，并最終能夠養成良好的學習習慣。本文就針對任務型教學模式的構建及應用提出自己的一些見解，以期能夠幫助其他教師在英語的教學實踐中得到一些啟發。

關鍵詞：任務型教學模式；初中英語；構建

一、 何為初中任務型英語教學模式

指為提高初中生英語綜合運用能力尤其是語言交際能力，快速掌握英語讀、寫、說等全方面的應用能力，教師根據特定的交際目的和教學目標，設計出一系列可操作性的任務，讓學生在隨著任務的進行來學習語言知識和訓練技能的一種教學模式。

二、 初中任務型英語教學的原則

（一） 由易到難的原則：跟我們的母語相比，英語的學習對于一些學生來講比較困難。一般情況下，一個班級中，學生的學習能力是有所不同的，那么英語水平也會參差不齊。因此，運用該模式時，要充分考慮到全班學生的英語水平來設計任務要求，做到從簡單入手，逐漸增加難度的原則，爭取讓所有學生能夠跟上學習的進度。

（二） 真實情境模擬原則：在設計任務時，要遵循真實情景的原則，要給學生提供明確的、真實的語言情景，讓學生在一種自然的環境下模擬真實的學習場景。例如，在學習七年級上冊Unit 2 《This is my sister》這一課時，可以讓學生將全家福的照片帶到學校，課上通過英語來介紹自己的家庭成員，能夠讓學生有效學習father、mother、sister、brother等詞語。再如，學習《How much are these socks？》這一節課時，就可以安排學生模擬買賣場景，學生分別扮演店員和顧客，針對“How much...？”這一句型，進行對話練習。

（三） 趣味性原則：任何事情只有感興趣了，才能投入精力，所以學習英語也是這樣的。教師在進行任務性教學模式的探索中，要適當地增加一些趣味性的活動，來吸引學生的注意力。唱英文歌曲、猜單詞，都是很好的活動。例如，在《Do you like bananas？》的課程學習中，可以讓學生在預習過程中，搜集資料，找一些關于水果的謎語，然后課上跟同學進行交流。類似于“Its a fruit. Its also a color. What is it？ — Orange.”或是“They are yellow，and kind of long. —Bananas.”這種形式的，在搜集資料的過程中，既有助于學生掌握更多的英語詞匯，又鍛煉了他們探索學習的能力。

三、 初中英語任務型教學的具體過程

（一） 提出任務

首先老師要對班級的學生概況有一個確切的了解，包括心理素質，接受能力，以及英語基礎知識的掌握程度等。合理設計任務，對全班同學進行分組，分組的原則是注意層次搭配，各小組中包含優、中、差三類的學生，這樣可以在完成任務的過程中，英語好的學生帶動較差的學生，實現共同發展。

（二） 引導學習

任務型教學的模式即學生與學生之間的交流，小組與小組之間的交流以及老師與學生之間的交流。在整個環節當中，老師的支持作用需要貫徹到整個任務型教學的過程中。從任務開始前的材料準備，情景設置，小組劃分，以及任務結束后的指正與肯定，老師始終是學習的幫助者和指導者。

（三） 鞏固學習

在任務結束之后，有的學生并不能完全吸收、消化課堂知識，因此就需要學生在生活中靈活運用，來對知識進行鞏固。該過程需要師生之間相互配合，通過對話，閱讀，采訪等交流方式，了解學生對知識點的掌握情況，進而著重強化薄弱知識點的教學任務，以提高學生的英語交流能力。

四、 任務型教學方法在初中英語教學中的意義

任務型教學法在組織教學的過程中，能夠充分發揮學生的主觀能動性，學生可以在實踐中能夠感知、體驗、應用英語語言。當然，任務型教學法也改變了以往的教學模式，將原來以教師講授為中心的原則變為以學生自主學習探究為中心，通過激發學生的學習興趣，來讓他們迅速掌握知識點，既能鍛煉他們的語言交際能力，還能培養同學之間的合作學習精神，這對于初中英語教學具有重要意義。

總結

英語作為一門基礎教育課程，在初中的教學中占有舉足輕重的地位。將任務型教學方法引入到英語課堂的教學中，可以加強學生的學習效率，提升他們的學習效果。當然，任務型教學方法已在初中英語課堂教學中逐漸展開應用，所達到的效果也是有目共睹的，我相信通過我們的不斷努力實踐，會總結出更多更好有利于學生學習英語的方法和技巧。

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作者簡介：李芳林，甘肅省甘南藏族自治州合作第二中學。endprint