五層次英語(yǔ)閱讀模式在七選五中的有效操作

摘要：高中英語(yǔ)的高考備考中，學(xué)生在七選五這一類型的文章中普遍得分較低。五層次英語(yǔ)閱讀模式可以有效地解決這一問(wèn)題，即便是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能通過(guò)該模式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，達(dá)到備考效果。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)；五層次英語(yǔ)閱讀模式；有效閱讀

一、 五層次英語(yǔ)閱讀模式的原理

五層次英語(yǔ)閱讀模式遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地將閱讀和認(rèn)知結(jié)合起來(lái)。第一層次是導(dǎo)入導(dǎo)向。粗略地閱讀篇章，確認(rèn)篇章類型以及相應(yīng)篇章模式。第二層次是理解篇章大意。根據(jù)不同的篇章的類型和模式選擇適合的閱讀方式，然后做出綜合判斷。第三層是理解短篇細(xì)節(jié)，在第一第二層的理解采用問(wèn)題疊加法尋找語(yǔ)段的細(xì)節(jié)，通過(guò)語(yǔ)境理解詞意，以及對(duì)細(xì)節(jié)的了解來(lái)歸納文章大意，從而理解篇章深表層次的內(nèi)容。第四層次是理解結(jié)構(gòu)—功能。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生化解疑難的詞句吸收語(yǔ)言材料鞏固語(yǔ)言知識(shí)。第五層次是擴(kuò)散理解結(jié)果，融會(huì)貫通運(yùn)用新舊知識(shí)。這種閱讀模式既可以用來(lái)安排教學(xué)，用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀技巧和速度，也可以運(yùn)用在高考備考中的閱讀板塊上。

二、 教學(xué)案例

下面以一篇七選五為案例，結(jié)合五層次閱讀模式對(duì)該題的閱讀技巧和解題方向進(jìn)行分析。

Tips on Homework

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三、 分步驟分層次解析

首先，根據(jù)第一層次的理論，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，確定這是一篇社會(huì)生活類的閱讀文章。本文介紹了怎樣提高學(xué)習(xí)動(dòng)力、認(rèn)真完成作業(yè)并且給了幾點(diǎn)建議。其次，根據(jù)已經(jīng)確定好了的篇章類型，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大體路徑的閱讀，對(duì)可能是要點(diǎn)的地方進(jìn)行注意。

通過(guò)對(duì)第一段的詳細(xì)閱讀可以知道，本篇的中心是關(guān)于寫(xiě)作業(yè)的，選項(xiàng)D當(dāng)中的motivated和第一段最后一句的motivation遙相呼應(yīng)，就能得出答案。第二段中心句為第一句，后邊就是對(duì)這個(gè)中心句進(jìn)行支持的內(nèi)容。根據(jù)Start by setting goals you know you can achieve easily.可知立下的目標(biāo)是自己能完成的，C選項(xiàng)說(shuō)到They dont have to be big ones， in fact， the smaller the better.目標(biāo)越小越容易完成，便可以得出答案。第三段和第二段的解題思路類似，但是還是要注意根據(jù)上下文仔細(xì)推敲，抓住關(guān)鍵詞dislike the most first，學(xué)生結(jié)合自身就知道最不喜歡的作業(yè)就是最難的，于是選項(xiàng)中F的most difficult符合要求。第四段的待選選項(xiàng)位于文章的開(kāi)頭，即中心句，需要學(xué)生通讀全段之后進(jìn)行總結(jié)提煉。根據(jù)關(guān)鍵詞completed就知道這一段講的內(nèi)容都是建立在作業(yè)完成的基礎(chǔ)上的，作業(yè)做完了，完成了目標(biāo)，就該獎(jiǎng)勵(lì)自己了。第五段的分析方式和第二、三段異曲同工。第一句做中心句，但是后面的例子是以帶選項(xiàng)為中心展開(kāi)的，因此要引導(dǎo)學(xué)生將后面的例子揣摩清楚了再進(jìn)行選擇。

接下來(lái)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和找出答案之后，還應(yīng)該對(duì)這篇文章的長(zhǎng)難句或者重點(diǎn)詞進(jìn)行一個(gè)整理，歸納總結(jié)該篇文章或者類似該篇文章的其他文章需要的閱讀技巧。最后根據(jù)這篇文章的行文模式，提醒學(xué)生可以借鑒其總—分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，在書(shū)面表達(dá)中要根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行分段。該文章中的to begin with， thirdly， lastly， in conclusion等詞的用法尤其適合用在書(shū)面表達(dá)中。如果課時(shí)允許，不妨讓學(xué)生借鑒本文來(lái)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的書(shū)面表達(dá)，以深化學(xué)生的理解。

四、 總結(jié)

這種信息性閱讀和結(jié)構(gòu)——功能型閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，每一個(gè)層次都是用問(wèn)題引導(dǎo)閱讀的活動(dòng)，在培養(yǎng)自主閱讀的同時(shí)讓學(xué)生充分地探究和創(chuàng)新。表層的理解是為了判斷篇章類型和模式，進(jìn)而探索篇章大意；之后的第二、三層理解在于理解語(yǔ)段含義和全文內(nèi)容；第四層次的深層理解才是認(rèn)識(shí)體會(huì)篇章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和功能。在此四個(gè)層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第五層次閱讀則是把閱讀理解動(dòng)態(tài)化，將語(yǔ)言的輸入和輸出有機(jī)結(jié)合。這樣一來(lái)，學(xué)生在閱讀中循序漸進(jìn)、由表及里、動(dòng)靜皆有、兼顧讀物的形式和內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：零雅婷，廣西壯族自治區(qū)欽州市第一中學(xué)。endprint