新疆少數民族初中英語教學分析

摘要：我國新疆少數民族地區語言文化對當地的中學英語教學有著很大的影響。新疆少數民族的地區都是以雙語教學為主，但是部分地區依然采用的是英語與漢語以及母語三語的教學模式，這樣會給學生的英語學習造成很大的難度，也會使學生更依賴于母語和漢語交流，逐漸喪失了對英語學習的興趣。此外教師水平相對有限，專業任課老師緊缺，很多專業性較強的支教老師會力不從心，這也是少數民族學生英語水平不高的原因之一。文章在針對新疆少數民族初中英語教學中存在的問題進行了分析，并根據少數民族初中教學的特點提出一些解決措施。

關鍵詞：少數民族地區；初中英語教學；問題；措施

引言

新疆是少數民族居住較多的地區，在雙語教學中已經形成了穩定的規模形式，在實踐教學經驗上也非常的豐富。目前，新疆少數民族初中雙語教學中學生對漢語教學的熱情度比較高，但是對英語的學習相對比較差，所以在當前的少數民族初中英語教學中，需要將其不足之處進行相應的改進，并進一步采取合理的方式促進學生對英語的學習熱情，積極主動地學習英語知識，提升自身英語水平。

一、 新疆少數民族初中英語教學中存在的問題

（一） 學生基礎知識薄弱，英語整體水平偏低

少數民族學校在初中英語教學中，英語是必修課，但是有很大一部分學生對英語學習的重視程度不夠，并且還有少數學生對英語學習表示非常的無所謂，覺得英語這門學科存在可有可無，對自己沒有任何的影響，這些情況嚴重造成了少數民族學生對英語知識的缺乏，致使英語水平整體偏低。

（二） 學校重視程度不高，教學設施條件落后

少數民族學校在英語教學活動的規劃設置中存在一定的不足，主要是對英語教學的重視程度不夠，英語學習不單單是在課堂上一板一眼的教學，還可以利用多媒體教學，但是目前很多的少數民族學校還沒有實施多媒體教學模式，并且很多信息化設施也不夠完善，教學形式單一，很難為學生創造出良好的學習環境，更無法激發學生對英語學習的積極性。

（三） 缺乏優秀的師資，教師素質不高

在我國新疆少數民族地區，大部分學校的師資力量都不足，甚至嚴重缺乏，并且教學水平以及整體素質都不高，很多專業素質優秀的老師因條件艱苦又不愿意長期授課，所以造成留守的教師年齡偏大，教學觀念陳舊，教學模式單一，無法 滿足學生學習的需求。這種情況對少數民族學生的英語學習十分不利，由于教師本身的素質及專業水平有限，對英語教學重視程度不夠，所以就致使學生對英語學習沒有學習意識，這也是當前少數民族初中英語教學中的重點現象。

（四） 教學觀念意識落后，教學方法不合理

教師在少數民族初中英語教學中，雖然在執行雙語教學的政策，但是很多學生都對教師的教學方法并不認同。教師在課堂教學主要對課文中的重點詞句、語法等知識點進行講解分析，講課方式相對傳統，每講到一個語法或句子結構分析都要求學生做出相對應的題目，以此來鞏固學生對知識點的掌握程度。但是在目前的新型教學模式，很多教師都不了解，更加不會采用其授課，這種陳舊的觀念無論是課上還是課外都無法調動學生對英語學習的積極性，造成學生的英語水平無法提高。

二、 提高少數民族地區初中英語教學水平的措施

（一） 培養英語教師的語言能力

當前我國新疆很大一部分地區英語教師十分的匱乏，任教教師的語言專業能力都不夠強，需要眾多的掌握少數民族語言、漢語、英語的支教教師給予大力的支持。目前新疆少數民族中學生的授課教師多為漢族，對少數民族語言了解的不夠透徹，在授課過程中多以漢語進行英語解說，這就造成了少數民族學生漢語水平不足，課堂知識難以掌握，所以就需要針對性地培養語言能力強的教師進行授課。當地學校還要針對這一問題對英語教師進行必要的培訓，使教師對民族語言進行更深了解，提高少數民族英語教師在語言問題上的水平。此外，要根據少數民族學生的具體特點拓寬英語教師的知識面，使教師能夠有計劃性地因材施教。

（二） 注重文化知識的滲透

新疆少數民族學生在英語教學中主要是對語法、詞匯等學習，但是其中所蘊含的文化以及思維模式沒有在教學中體現，學生也對其并不了解，再加上本身就存在的文化差異影響漢語的學習，以及英語課堂中學生只會用母語在英語間轉換，所以使學生在英語學習中遇到了一定的阻礙。這種情況需要教師在語言和文化等方面幫助學生解決母語、漢語、英語這三種語言之間轉化的適應過程，將語言沖突和文化沖突合理地結合起來，在語言中體現文化，在文化中突出語言，讓學生了解語言不同但是文化相同，以此提高學生在英語教學的認知以及思維能力。

（三） 提高家長對英語教育重要性的認識

少數民族地區的信息文化水平都普遍落后，大部分家長對英語教學都存在學不學無所謂的態度，對子女的英語學習也漠不關心，任其自由發展。這些因素就造成學生對英語的學習嚴重匱乏，因此，學校要引導家長對英語教學的重視，使家長多了解英語教學對其子女在未來發展中所起到的重要作用。此外，家長要主動提高自身的文化素質，在子女的英語學習中給予最大的鼓勵，提供更好的學習英語的條件。學校要讓家長認識到英語教學對新疆少數民族學生來講是非常重要的，是民族發展的必然趨勢，也是發展新疆經濟的需要。

（四） 創造一個盡量真實的語言環境

在少數民族初中英語的學習中，需要有一個良好的英語學習環境，通過對聽覺、視覺的刺激增加英語的深度意識。少數民族英語教學的水平有限，但是創造一個良好的英語學習環境還是可以的，通過平時對英文歌曲、電影的觀看，從中可以聽取到更多的知識，并通過老師的引導進行理解，不僅聽力水平有所提高，還可以加深對語音、語法、語感、詞匯等學習。與此同時，也需要支教老師在專業水平上有所提高，努力為學生提供更多趣味性的教學方法，多元化授課。

結束語

總之，英語教學在我國少數民族初中教育中十分的關鍵，是與國際接軌、弘揚少數民族文化的重要途徑。所以，在少數民族英語教學中要有針對性地對學生進行英語知識的傳授，培養學生的英語素養以及多語言交流的人才，實現少數民族學生英語教學的最終目的，提高民族文化整體素質。

參考文獻：

[1] 王鑒.關于民族教育學的幾個理論問題 [J].西北師范大學學報，2005，（1）.

[2] 韋婧.侗—漢—英三語背景下的英語教學[D].廣西大學，2013.

作者簡介：劉彥，山東省日照市東港實驗學校。endprint