多角度出發(fā)——培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

倪曉英??

摘要：在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自學(xué)能力的培養(yǎng)是非常重要的。學(xué)生只有形成自覺(jué)的自學(xué)意識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)課文，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)新答案，更能在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到學(xué)以致用。為此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從多種角度出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何提升自學(xué)能力這一角度進(jìn)行研究，希望能給在一線的教師一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自學(xué)能力；多角度

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是非常重要的，只有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，才能更好地提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，也才能讓學(xué)生在不斷的自學(xué)過(guò)程中更好地對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)識(shí)，也才能更好地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。然而學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是先天性的，教師必須采取措施引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。

一、 從趣味問(wèn)題中培養(yǎng)自學(xué)興趣

首先要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，教師必須讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，就是這個(gè)道理。那么要想讓學(xué)生更好地形成學(xué)習(xí)的興趣，教師必須給學(xué)生提出一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著對(duì)趣味問(wèn)題的解答欲望去自我學(xué)習(xí)，這樣才能取得事半功倍的效果。

比如在講授課文《社戲》（蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上）時(shí)，教師給學(xué)生提出這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題：“大家都知道舊社會(huì)的人生活是非常苦的，沒(méi)有高樓大廈、沒(méi)有手機(jī)電話、沒(méi)有任何電子娛樂(lè)設(shè)備。農(nóng)村就更不用說(shuō)了，吃了上頓沒(méi)下頓的。但就有這么一個(gè)小男孩，自己家在城里住，卻特別喜歡到家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)下去玩，他甚至把那里稱為一個(gè)‘樂(lè)土，大家猜猜這是為什么？”教師給大家創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)趣味的問(wèn)題，學(xué)生們都感到非常奇怪，有的學(xué)生想：“我去過(guò)農(nóng)村，那里確實(shí)不怎么好玩，到處都是泥土地。”

有的學(xué)生想：“也許他會(huì)自己尋找生活中的樂(lè)趣吧。但農(nóng)村中有什么呢？難道是和各種小動(dòng)物們玩嗎？”教師見(jiàn)大家都產(chǎn)生了疑惑，于是說(shuō)道：“大家想知道問(wèn)題的答案嗎？請(qǐng)自己閱讀課文《社戲》，相信大家看完后會(huì)找到答案的。”

教師通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)課文的閱讀欲望更強(qiáng)了。

二、 在小組合作中提升自學(xué)效率

小組合作也是提高學(xué)生自學(xué)效果的一個(gè)很好的方式，俗話說(shuō)“獨(dú)木成舟”，一個(gè)學(xué)生自己學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生偷懶的現(xiàn)象，然而當(dāng)多個(gè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生與學(xué)生之間就會(huì)形成一種相互督促、相互陪伴、相互激勵(lì)的局面，帶著這種局面進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)效率會(huì)更高，而且還能起到互相幫助的作用。

比如在講授課文《從百草園到三味書(shū)屋》（蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下）時(shí)，教師給學(xué)生安排了這樣一個(gè)自學(xué)的任務(wù)，教師：“今天這節(jié)課我們采用小組合作自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我會(huì)給大家提幾個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)小組先完成目標(biāo)哪個(gè)小組就獲勝，我會(huì)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。”學(xué)生們一聽(tīng)教師這么說(shuō)，各個(gè)

摩拳擦掌，教師：“第一個(gè)問(wèn)題，文章講了什么內(nèi)容？第二個(gè)問(wèn)題，為什么要從百草園到三味書(shū)屋？第三個(gè)問(wèn)題，文章應(yīng)該分為幾部分內(nèi)容，每部分內(nèi)容的段落大意是什么？最后一個(gè)問(wèn)題，文章有哪些生字，你能否書(shū)寫(xiě)正確？”教師提出的這幾個(gè)問(wèn)題針對(duì)性都是不一樣的，最后一個(gè)問(wèn)題是基礎(chǔ)問(wèn)題，第一到第三個(gè)問(wèn)題都是連續(xù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，小組學(xué)生只有在合作的前提下才能更快地回答這些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，B組同學(xué)在互相幫助互相協(xié)作的前提下獲得最后的勝利。

從案例中可以看出，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與小組合作活動(dòng)后，大家團(tuán)結(jié)在一起的自學(xué)效率是更高的。

三、 以生活情境中提升自學(xué)欲望

“文學(xué)源自于生活，又高于生活”，這句話說(shuō)明文學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系。語(yǔ)文作為一門(mén)讓學(xué)生充分感受中西方文學(xué)的學(xué)科，其目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)文學(xué)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的生活觀和價(jià)值觀，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。

比如在講授課文《濟(jì)南的冬天》（蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上）時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，教師首先給學(xué)生播放了一組照片，畫(huà)面中白皚皚的一片，很明顯就是在下雪，隨后教師說(shuō)道：“我最喜歡下雪了，因?yàn)檠┦羌儩嵉模┦歉蓛舻模卵┝宋覀兛梢赃M(jìn)行各種雪天的體育互動(dòng)，比如堆雪人、打雪仗，相信這些活動(dòng)大家都參與過(guò)吧。”學(xué)生：“是的。”教師：“誰(shuí)能給大家說(shuō)一下自己下雪天都會(huì)干什么？

有沒(méi)有一些有趣的故事呢？”學(xué)生們紛紛講了自己心目中雪天的情境。有的說(shuō)自己夢(mèng)想有一天能夠住在雪屋子里，有的說(shuō)希望能夠打一場(chǎng)雪仗，有的說(shuō)希望能在雪中散步，大家腦海中已經(jīng)形成了很好的一個(gè)生活情境——下雪天的我。教師見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，說(shuō)道：“既然大家這么喜歡雪，相信大家很喜歡冬天嘍，請(qǐng)大家自學(xué)一下《濟(jì)南的冬天》，看看濟(jì)南的冬天與我們這邊的冬天有什么不同之處。”

從案例中可以看出，教師將生活中的一件小事帶到課堂上，創(chuàng)設(shè)了情境后學(xué)生對(duì)課文的閱讀欲望變得更強(qiáng)烈了。

總之，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要想更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，僅僅憑借教師督促是不夠的，教師應(yīng)該做的是積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、給學(xué)生創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文的自我學(xué)習(xí)。這樣即使教師不再督促學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也能形成良好的自我學(xué)習(xí)能力，為此我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中一定要注重從多種角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：倪曉英，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint