如何提高高中英語教師素養(yǎng)

陳斌??

摘要：教師素養(yǎng)的提高是高中英語教學(xué)的重要目的之一。如何最大限度地提高高中英語教師的素養(yǎng)？筆者團(tuán)隊(duì)以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以高中英語教師行動研究為主線，運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較研究等方法，研究提高高中英語教師素養(yǎng)的方法與研究途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語教師；途徑與方法；素養(yǎng)

一、 研究的背景

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：外語教育是全民素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分；高中英語課程既是提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的重要課程。這些能力的提高對學(xué)生提出了較高的要求，同時(shí)也對教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。

二、 研究的意義與任務(wù)

在實(shí)施新課程的過程中，教師的工作發(fā)生了巨大的變化：培養(yǎng)對象在變，課程內(nèi)容和功能在變，教學(xué)形式在變，教師的角色在變，這些變化極大地加深了教師工作的復(fù)雜性，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高對學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展都具有十分重要的意義。

（一） 為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。近年來，我校踐行“促進(jìn)教師和學(xué)生都發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生是教育活動的兩個主體。學(xué)校以課題研究為契機(jī)，全力為師生的共同發(fā)展搭建平臺。

（二） 為教師的專業(yè)發(fā)展增值。全校師生在教育教學(xué)實(shí)踐與教育教學(xué)研究的相互促進(jìn)過程中，不斷提高教師素養(yǎng)、轉(zhuǎn)化教育理念、優(yōu)化教與學(xué)的方式，教師們共同努力，打造一支經(jīng)得起考驗(yàn)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

三、 研究的方法和過程

（一） 研究方法

本課題主要采用行動研究方法，輔之以文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。行動研究是對教師素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高方面進(jìn)行研究，并及時(shí)收集資料，不斷進(jìn)行交流，匯總經(jīng)驗(yàn)、鞏固成果。

（二） 研究過程

第一階段：（2015.10～2016.2）

1. 成立研究團(tuán)隊(duì)，明確個人的研究任務(wù)和方向。

2. 討論、制定、撰寫研究方案。

3. 團(tuán)隊(duì)成員在班級進(jìn)行相關(guān)研究，獲得第一手資料，并隨時(shí)記錄心得體會。

第二階段：（2016.3～2017.1）

1. 教師按照方案和計(jì)劃的要求逐步實(shí)施研究，并隨時(shí)在研究過程中搜集資料。

2. 定期召開成員會議，及時(shí)總結(jié)研究成果；提出進(jìn)展中出現(xiàn)的問題，商討解決辦法。

第三階段：（2017.3～2017.6）

這一階段是實(shí)驗(yàn)階段工作的最后論證、總結(jié)推廣和實(shí)踐應(yīng)用階段，主要進(jìn)行資料的整理和歸納工作。

四、 研究的內(nèi)容

（一） 聚焦課堂研究，構(gòu)建課堂教學(xué)有效的教學(xué)模式

課堂研究應(yīng)在觀察目的、觀察對象明確后，如實(shí)地記錄觀察行為、觀察情況、認(rèn)真處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，找出課堂教學(xué)的不足，探索課堂教學(xué)的有效模式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高教師素養(yǎng)。

（二） 積極開展校本教研，進(jìn)行同課異構(gòu)

積極開展校本教研，進(jìn)行同課異構(gòu)，由不同老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷、知識背景、對教材的理解和學(xué)生實(shí)際備課、上課，從而展示各自的教學(xué)構(gòu)思、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略及教學(xué)個性，構(gòu)成同一內(nèi)容形態(tài)多樣、特色鮮明、風(fēng)格迥異的精彩呈現(xiàn)，教師在相互交流和學(xué)習(xí)中提高教師素養(yǎng)。

（三） 以行動研究記錄全過程，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵

行動研究是以最真實(shí)、最直接的方法記錄課堂發(fā)生的一切最有效的方法，它以課堂教學(xué)為對象，在課后通過教師的共同參與和聯(lián)合攻關(guān)，以研究的形式探討課堂中最有效的教學(xué)方式，形成更為成熟、適宜的模式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

五、 研究的結(jié)果與分析

（一） 提高教師素養(yǎng)要以課堂為突破口。課堂是教師成長和發(fā)展的舞臺，新課程改革中，課堂依然是教師的主陣地，在全面實(shí)施教學(xué)改革的過程中，教師方面必須實(shí)現(xiàn)以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

1. 教師觀念的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“面向全體學(xué)生”，要促進(jìn)每一個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)及終身學(xué)習(xí)的能力。在新課程下，學(xué)生需要關(guān)注、尊重，教材需要重構(gòu)、整合，課堂需要開放、活躍、生動，這就需要教師樹立全新的教育觀、課程觀、學(xué)生觀，建構(gòu)多樣的、有趣的、精彩紛呈的教學(xué)模式。

2. 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。著名教育家陶行知先生曾大聲呼吁：要解放孩子的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間。要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就必須讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，學(xué)會動腦思考、動嘴表達(dá)、動手操作，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式獲得知識，提高語言運(yùn)用能力。

3. 教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)應(yīng)該以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益為目標(biāo)。要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，教師就必須實(shí)施有效的教學(xué)策略，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4. 評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，要及時(shí)對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)和反饋，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。課堂教學(xué)評價(jià)以形成性評價(jià)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探索的良好思維品質(zhì)和勇于動手、大膽實(shí)踐的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展。

（二） 提高教師素養(yǎng)要以校本研修為抓手

學(xué)科教學(xué)改革要以扎實(shí)的校本研修為基礎(chǔ)，踏實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)化成長、提升教育教學(xué)水平的有效途徑，又是深入推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的有力支撐。我們在校本研修的過程中要以校本教材開發(fā)、校本研訓(xùn)等方法為主。校本研修是基于學(xué)校，為了學(xué)校，解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題的一種研究模式。所以應(yīng)該確立以問題化、主題化、專題化為校本研修的基本策略，使教師在問題化、主題化、專題化的校本研修中提升專業(yè)發(fā)展水平。

（三） 提高教師素養(yǎng)要以教師行動研究為主線

行動研究法既是一種方法技術(shù)，也是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實(shí)際工作需要中尋找研究在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會行為的目的的研究方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011修訂版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]王薔.英語教師行動研究[M].外研社，2002.

[3]周成平.魅力教師的修煉[M].江蘇人民出版社，2007.

作者簡介：陳斌，甘肅省蘭州市，蘭州市外國語高級中學(xué)。endprint