高中英語文學欣賞課教學實踐研究

馮海波??

摘要：隨著新課改的進一步深化，高中英語的教學方式發生了巨大的變化，許多高中學校開始開設英語文學欣賞課程，但是由于很多人并沒有認識到高中英語文學欣賞課的重要性，而且很多教師也并沒有掌握正確的教學方法。本文主要對高中英語文學欣賞課的教學實踐展開研究。

關鍵詞：高中英語；文學欣賞；教學實踐

一、 開設高中英語文學欣賞課的可行性和必要性

1. 可行性

考慮到高中學生的英語水平較低，許多人開始質疑開設英語文學欣賞課的可行性。對于這個質疑許多英語界的名師做出了回應，他們大多數都表示支持，其中一位老前輩季羨林的回答很簡潔卻引人深思，他說：“我不記得英語課是怎么上的了，我只記得課本里有《莎氏樂府本事》《泰西五十軼事》和《天方夜譚》”。其實英語文學作品所表達的感情和中國文化是有一定的共通性的，對高中階段的學生來說并不是可望而不可即的，因此開設英語文學課程是非常可行的。

2. 必要性

因英語課程改革的影響，高中英語教學從注重基礎性教學開始轉向注重培養學生們的核心素養，而英語文學作品的學習是培養學生英語核心素養的主要途徑。通過對學校和社會的調查和數據分析，結果表明在高中階段開設英語文學欣賞課程有助于我國英語教學水平的提高，同時可以提高學生的文學基礎，為以后進入高等學校打好基礎，所以在高中階段添加英語文學欣賞課程是很有必要的。

二、 實踐研究

1. 文學作品的選擇

首先是教科書中英語文學作品的選擇原則，教科書一般以選擇經典著作為主，例如人教版中的《威尼斯商人》《百萬英鎊》《項鏈》《圣誕頌歌》等，譯林版中的《紅紅的玫瑰》《哈利·波特》《遠大前程》，歌劇《圖蘭朵》等。然后是課外讀本的作品選擇，老師在選擇英語文學課外讀物時，要根據學生英語水平和單詞量來選擇難度相當的、有教育意義的文學作品，運用由淺到深、循序漸進的教學特點，幫助學生們學習英語文化。

2. 教學模式

英語文學鑒賞課程的教學模式不同于普通的英語教學，在英語文學鑒賞的課堂上要以學生為中心，注重學生的自主學習。文學作品交互理論中強調：閱讀是文本、環境、讀者之間的交互過程，不同的讀者對同一個作品的理解是有差別的，即使是同一個讀者、同一本文學作品，不同的閱讀環境都會有不同的閱讀體驗。所以老師在上課之前應該提前了解上課的內容，合理地安排教學時間，盡最大可能地增加學生自己閱讀作品的時間，同時運用情感教學來激發學生的學習興趣，鼓勵學生勇敢發表自己的觀點，增加同學間、師生間的交流討論。在班級內也可以舉辦一些英語表演賽，讓學生們根據表演來抒發自己的情感，增強對課堂內容的理解，在這種特殊的氛圍下提高自己的鑒賞能力。

（一） 閱讀和討論

課本中文學作品的篇幅長短不同，教師要根據作品的篇幅來合理地安排教學時間。當作品篇幅比較短時，教師可以將作品的閱讀作為家庭作業，在課堂上首先讓學生們討論、提出問題，然后讓學生根據這些問題和老師的講解進行總結，在講臺上用英語演講。如果作品比較長，教師應該標注出文章的重點部分，對這些精選部分進行欣賞。

由于高中生的英語基礎和語言能力有些欠缺，理解文學作品成為課堂的主要內容。在面對有難度的問題時，教師可以進行適當的引導，給他們一些提示，但是不能直接給出答案，加強學生自主學習的能力和團結合作的能力才是最好的解決方法。在課堂教學中，審美式的教學也是需要大力提倡的，教師應該加強學習氛圍的改造，讓學生們深入地學習英語文化，增加學生與作者情感的互動，從情感的角度賞析文學作品。

（二） 文學評論

其實讀書并不是那么簡單，認真地讀一本書，你會從中得到許多感悟。學習文學作品不僅可以為寫作提供素材，而且寫作又可以促進對文學作品的深入了解。例如在欣賞謀篇文學作品時，你要有意識地注意它的寫作模式，了解作者的寫作模式便于讀者從整體上分析作品。文學評論可以說是文學欣賞必不可少的一部分，教師應該嚴格要求學生使用英語來寫文學評論，這樣有助于學生對所學知識的靈活運用，也有助于英語水平的提高。教師在課堂上需要教給學生一些寫文學評論的技巧，比如教給學生文學評論中包括的內容：作品的作者、作品中包含的人物和情節、作品的體裁、作品的主題、象征符號和自己的觀點、感想等。

（三） 作品編演

作品的編演是對課堂閱讀的又一次升級，在編演的整個過程中，學生首先要完全理解這部作品，再通過自己的理解和自己想要表達的觀點來改編劇本，然后需要把臺詞背誦下來，最后運用英語表演出來。完全理解作品達到了英語文學欣賞課程的基本要求，改編劇本增強了學生們英語文學的核心素養，背誦臺詞在增加了學生們的單詞量同時加深了其對優秀作品的記憶，運用英語表演節目促進學生語言水平的提高，由此可見，對作品進行編演促進了學生能力的全面提升。例如對《項鏈》《哈利·波特》《圖蘭朵》等的編演都取得了很好的學習效果。Rashen曾經說過：只有當習得者接觸到“可理解的語言輸入”才能產生習得。

三、 結語

英語文學作品是學生們接觸世界文化、提高英語綜合能力的寶貴資源，是英語情感教學中不可或缺的一部分。教師要幫助學生選擇合適的課程資源，在教學中注重培養學生自主學習的能力，采用自主閱讀、同學討論、文學評論、作品編演等方法來培養學生的核心素養，促進英語水平的全面提高。

參考文獻：

[1]殷志勇.高中英語英美文學欣賞選修課的開發與實施[J].教學與管理，2009（28）：61-63.

[2]張強強.交易閱讀模式在高中英語文學閱讀教學中的應用[J].傳奇傳記文學選刊：理論研究，2010（5）：81-82.

作者簡介：馮海波，江蘇省常州市，常州市武進區湟里高級中學。endprint