初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)策略研究

摘要：區(qū)別于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，探究性教學(xué)著重于學(xué)生自主解題能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識點解決生活中的實際問題。因此，教師要針對學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展需求，有針對地花費時間完成教學(xué)策略的調(diào)整，保證學(xué)生在探究性教學(xué)中能夠完善數(shù)學(xué)知識框架，為下階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文圍繞初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的不足之處，提出幾點解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；師生關(guān)系

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，相對于其他科目而言，它教學(xué)過程中比較枯燥乏味，知識點抽象復(fù)雜，對學(xué)生的邏輯能力和思維能力要求較高，因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的初中數(shù)學(xué)課堂。探究性教學(xué)要重視理論和實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成探究意識，主動從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識點中學(xué)習(xí)到深層次的內(nèi)容，達(dá)到鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)目的。但是在實行探究性教學(xué)的過程中還存在很多問題，需要教師不斷研究進(jìn)行完善。

一、 調(diào)整教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，大部分教師會持有錯誤的觀念，以自身為主體，而學(xué)生則是數(shù)學(xué)知識點的被動接收者，一味地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的灌輸，忽視了學(xué)生知識點的理解能力能否跟得上教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生在本末倒置的師生關(guān)系中慢慢地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡心理，學(xué)習(xí)積極性明顯下降，更不要說完成探究性教學(xué)開展的目的。因此，教師要重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，正確調(diào)整師生關(guān)系，使得探究課堂環(huán)境變得更加融洽，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。

在探究性數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師則扮演引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生講解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識點，指明探究的方向，防止課堂時間的浪費，同時在學(xué)生面臨難度較大的數(shù)學(xué)難題時，教師也要適當(dāng)增加和學(xué)生的交流，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)解決這些難題，使得學(xué)生有更多的時間去完成數(shù)學(xué)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。課堂中良好師生關(guān)系的建立是探究性教學(xué)開展的基礎(chǔ)，保證下階段數(shù)學(xué)課堂的成功進(jìn)行。

例如在進(jìn)行“二次函數(shù)圖像”這個章節(jié)的教學(xué)時，我會開展探究性課堂幫助教學(xué)。在課堂的一開始，我先給出了幾個基礎(chǔ)的一元一次函數(shù)式子讓學(xué)生完成圖像的繪制，使得學(xué)生掌握圖像繪制的步驟，接著我會給出簡單的二次方程式子，如2x2-4=0，讓學(xué)生結(jié)合之前的知識點進(jìn)行圖像的探究。學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)圖像和一次函數(shù)有明顯區(qū)別，但是很難在較短的課堂時間內(nèi)解決這個問題，這時我會給學(xué)生一些建議，為學(xué)生指出二次函數(shù)圖像的不同點，使得有明確的探究方向，最終在我的幫助下大部分學(xué)生都通過自己的努力完成了二次函數(shù)圖像的探究。

二、 創(chuàng)建探究性教學(xué)情境

情境教學(xué)作為當(dāng)下初中課堂中常用的教學(xué)方法之一，得到了越來越多教育工作者的重視，情境教學(xué)能夠簡化知識點，將抽象變?yōu)榫唧w，幫助學(xué)生更高效地利用課堂學(xué)習(xí)時間。教師在探究性教學(xué)開展過程中可以借助情境幫助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建自由和諧的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生更快融入課堂中，提高自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

情境的形式多種多樣，有生活化情境、問題情境等等，不同的情境針對不同的能力培養(yǎng)，如生活化情境著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，在生活中完成探究；問題情境鍛煉學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在問題的基礎(chǔ)下完成問題探究任務(wù)，教師在課前要充分探究教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，調(diào)整合適的情境完成情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生的探究變得更有效，達(dá)到完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架的教學(xué)目標(biāo)。

例如在進(jìn)行“三角形計算”這部分知識點的教學(xué)時，我會使用問題情境為學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在課堂的開始我在投影上給學(xué)生展示了三種不同的三角形：直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，并且標(biāo)上每條邊的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生先計算簡單的直角三角形和銳角三角形面積，接著我會要求學(xué)生使用基礎(chǔ)的三角形知識點去計算鈍角三角形面積，提出問題：能否使用多種方式計算鈍角三角形面積？在問題情境創(chuàng)建完成之后，我會給學(xué)生足夠的課堂時間去自主探究，通過小組合作的方式發(fā)揮情境作用。學(xué)生在問題任務(wù)的驅(qū)使下更加積極地進(jìn)行知識點的探究，使得學(xué)生更好地掌握了三角形知識點。最終學(xué)生在問題情境結(jié)束之后都完成了鈍角三角形的面積計算，最少也給出了兩種方案。通過這個案例可以看出，情境的使用對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有很大的幫助作用，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)道路掃清了障礙。

三、 開展課外探究活動

在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教育改革潮流下，僅僅通過課堂教學(xué)已經(jīng)很難達(dá)到教學(xué)要求，同時短短的40分鐘課堂教學(xué)時間也很難滿足學(xué)生探究能力培養(yǎng)的需求，因此，教師需要開辟新的教學(xué)途徑，為學(xué)生尋求新型的學(xué)習(xí)途徑，使得學(xué)生從多個方面完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點的探究，提高對知識點的掌握程度。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過開展課外探究活動的方式提高學(xué)生的探究效果，為學(xué)生構(gòu)建生活和數(shù)學(xué)探究的橋梁。

例如在進(jìn)行“概率”相關(guān)知識點的探究性教學(xué)時，我會帶著學(xué)生走出課堂到學(xué)校附近的一個彩票店，讓學(xué)生使用課堂中的概率基礎(chǔ)知識點探究雙色球紅球全中的概率。在這個課外活動中學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)探究在生活中的重要意義，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，在同學(xué)合作和我的幫助下，學(xué)生在活動結(jié)束時都計算出了紅球全中的概率。

四、 結(jié)語

探究性教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分值得教師花費精力進(jìn)行完善，這也是教育改革的重要體現(xiàn)。探究性教學(xué)的有效開展培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力，使得學(xué)生能通過數(shù)學(xué)知識點的使用解決生活實際問題，提高未來的社會核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

高文祥，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪械谄咧袑W(xué)。endprint