以就業為導向的中職英語教學模式分析

摘要：職業教育發展及改革對于中職英語教學的要求不斷提高，為提高學生日后工作中的英語水平應用能力，很多中職院校開始意識到就業導向對英語教學的重要性。本文通過分析在中職英語教學中堅持以就業為導向的意義，探討具體的教學模式，以期為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：中職院校；英語教學；以就業為導向；意義；措施

在國民經濟迅速發展的背景下，中職院校畢業生在就業中的競爭優勢得以凸顯，與此同時學校擴招造成的學生英語素質較低的問題也日益突出。改善這一問題是提高中職院校畢業生就業，為社會培養更多優秀人才的必要之舉，而這一問題的解決，有賴于以就業為導向教學模式的開展。

一、 中職英語教學的主要目的

中職院校的教學工作是立足于“學以致用”的理念的，因此在各科目教學中，都非常重視培養學生的職業技能，提升學生動手操作能力，中職英語教學也不例外。面對企業與社會的發展需求，要想實現為社會培養動手能力強的實干型人才，在英語教學中，不僅要重視學生基本的英語聽說讀寫能力，同時還要訓練學生實際應用職業英語的能力，使其在把握中西方語言及文化差異的同時形成英語學習的正確習慣，樹立職業英語正確觀念。中職英語教學的工作目標不僅包括升學，還很重視就業，其和經濟發展、社會實際聯系緊密，對不同專業的學生，需分類培養其英語能力。如對于商務英語專業學生應重點培養其聽、說能力，使之掌握商務活動中的用語，在聽懂之后可展開基本商務會話；對旅游專業學生應重點培養其英語實際應用能力，如可回答外賓提問、幫助外賓整理賓館入住資料、對英文表格核對等。可見，在中職英語教學中，要想為學生日后的就業打下堅實基礎，就必須堅持以就業為導向的教學原則。

二、 中職英語教學中以就業為導向的實施措施

（一） 從職業需求出發，激發學生學習熱情

要提高教學效果，首先要引起學生對英語學習的充分重視。教師可指導學生根據自身具體狀況，做出未來職業規劃；然后向學生講解其規劃中職業的需求及求職技巧，讓學生明白，英語對于將來的求職及工作有重要作用，可以說是必不可少的“敲門磚”和晉升的“必備技”。學生在明確了解英語學習和日后職業的關聯后，對于英語學習的主動性會大幅提高。另外，教師還應引導學生關注實際生活中英語的應用，如看英美影視作品、公共場所中英語標識、生活家電或其他物品如英語說明書、商品英語標識等，讓學生認識到英語并非是遙遠的，而是和我們的日常生活息息相關，以此激發其學習熱情。

（二） 對課程安排加以優化

目前很多中職院校的英語課程設置得比較類似，不能滿足學生對于職業英語的實際學習需求。在實踐中，可根據學生專業合理安排英語課程內容，如對于物流專業學生，英語教學中可安排流通加工、公路運輸、倉儲、貨物包裝、信息管理、裝卸搬運等英語知識；對電子商務專業學生可安排網絡營銷、市場營銷、網頁設計及網站管理等方面的英語知識。中職院校可在保留基礎課程的同時，將英語課程安排得更符合學生專業，以便增強學生在就業中的競爭力。

（三） 對教學內容加以優化

教師應樹立將就業作為教學導向的觀念，對教學內容加以優化。如實際教學過程中，教師在利用教材知識展開英語教學外，還應結合市場需求、學生興趣增加口語、讀寫或聽力等實踐性強的教學內容。同時，在教學期間教師還應將專業教學和英語理論結合起來。如在《When is your birthday》這一內容教學中，教師沒必要一定按照教材內容教學，而是可將兩人分為一組，讓學生圍繞“birthday”展開時間、有趣經歷等談話，這樣不僅可調動教學氛圍，還能鍛煉學生的英語應用能力。

（四） 對教學方法加以優化

在實際教學中，應摒棄傳統的“滿堂灌”教學方法，采取更為有趣、更有實踐性的教學方法。如在英語教學中可靈活應用游戲教學法、情境模擬教學、小組討論、分層教學等措施。一般在一節課的開始可通過游戲教學法來獲取學生注意力，之后可營造與學生未來職業相關的情境，讓學生加強對英語知識的掌握，最后可通過小組討論來對知識加以鞏固。采取靈活的教學方法不僅可提高教學效果，還可促進學生全面發展。

（五） 對實訓環節加以優化

為防止教學和實際社會脫節，教師應定期組織英語實訓的教學環節。如教師可根據學生專業對實訓內容精心設計，在校外實習、校內實驗與畢業設計中增強學生的英語應用能力；還可在班級內組建“英語課外技能隊”，定期組織英語辯論賽、寫作比賽、口語比賽、故事表演、英語歌曲比賽、模擬職場訓練等，并在學期末展開考核評價，對學生的表現計分并給予鼓勵。這樣不僅能豐富學生學習及生活，還能提高學生的英語技能。

三、 結束語

在新就業形勢中，中職院校在展開英語教學中，應堅持就業導向原則，不斷優化教學內容、教學方法，培養英語應用能力強的學生，為社會提供合格的實踐性人才，同時為學生的職業發展打好堅實基礎。

參考文獻：

[1] 王丹丹.情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J].校園英語，2015（14）：96-97.

[2] 李祎.微課在中職英語教學中的教學設計思路探討[J].英語廣場旬刊，2015（3）：152-153.

[3] 李彤.合作學習在中職英語教學中的應用[J].科教文匯，2015（3）：90-91.

[4] 黃麗.暗示教學法在中職英語教學中的應用[J].教師，2015（11）：81-81.

[5] 郭志挺.探討“以就業為導向”的中職英語教學模式[J].中學教學參考，2015（36）：124-124.

作者簡介：歐揚欣，福建省泉州市華僑職業中專學校。endprint