高中英語閱讀教學(xué)有效性對策研究

仲香元

摘 要：隨著新課改的深入，如何提高教學(xué)的有效性成為教師關(guān)注的問題，注重學(xué)生的主體性和自主能動性，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，做好教學(xué)評價等都是新的教育形勢下使教學(xué)取得良好效果的措施，不僅有利于學(xué)生英語閱讀成績和課堂效率的提高，還促使學(xué)生整體不斷進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；教學(xué)方式；教學(xué)評價

在英語語言教學(xué)中，閱讀占著很重要的一部分。因?yàn)閷W(xué)生很難在國內(nèi)獲得英語口語訓(xùn)練的機(jī)會，因此閱讀就成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式，閱讀在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用。本文主要從以下三點(diǎn)分析如何提高高中英語閱讀教學(xué)的有效性：

一、 積極備課，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備

備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的基礎(chǔ)條件，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的有力保證。因此為了提高教學(xué)有效性，教師要在課前認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好備課工作，積極有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教科書是教師上課的主要依據(jù)，教師要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深入了解教科書的全部內(nèi)容，分清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理編排課堂教學(xué)過程，把枯燥的書本知識與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而自然而然地引起學(xué)生對英語閱讀的興趣。例如，在教學(xué)《HALLOWEEN》（萬圣節(jié)）這篇文章時，可以先向同學(xué)們提問我國有哪些節(jié)日？我們是怎么慶祝的？從而引到國外萬圣節(jié)的慶祝上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而使英語的教學(xué)滲入學(xué)生的日常生活中，達(dá)到英語閱讀教學(xué)事半功倍的效果。

同時教師要深入了解學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師教學(xué)的對象，我們要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，了解學(xué)生對英語的認(rèn)識，對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)英語時遇到的問題等，才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，合理安排教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時要注意教學(xué)的完整性，不僅做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，掌握教學(xué)的實(shí)施過程，還要做好學(xué)生的課后活動及作業(yè)的布置，及時鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好英語單詞的積累和語感的培養(yǎng)。教師要有計劃地進(jìn)行英語教學(xué)工作，并且要實(shí)事求是地根據(jù)實(shí)際情況做出適合的更改，使學(xué)生有階段的進(jìn)行學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，不斷提高他們英語閱讀的成績。

二、 運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性

科學(xué)研究表明，情感在人類的學(xué)習(xí)道路上起著很重要的作用，它是學(xué)習(xí)的一個重要來源，對學(xué)生潛力的開發(fā)有重要的意義。這就要求教師在英語教學(xué)中，要把愛始終貫穿于教學(xué)整個過程，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生在英語閱讀上遇到的難題和困境，并且積極有效地幫助學(xué)生去解決問題。例如：在英語閱讀課堂上，老師分配好閱讀任務(wù)，在閱讀過程中，老師穿插于學(xué)生之間，關(guān)注每個學(xué)生的閱讀，對學(xué)生提出的問題積極進(jìn)行解答，讓學(xué)生感受到老師的真心與關(guān)心，使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)過程中。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著代替父母的作用，學(xué)生的90%的學(xué)習(xí)都來源于老師，如果老師能把學(xué)生當(dāng)成自己孩子那樣，細(xì)心、耐心教育，以真心來換取學(xué)生的真心，學(xué)生一定會感受老師的愛，這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的潛能。

同時教師要善于利用分層教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上存在很大的差異，不能采取“一刀切”的教學(xué)方式。“分層教育，因材施教”的教育理念讓我們很好地面對學(xué)生，使教學(xué)滿足學(xué)生需求。例如：在課堂教育中，雖然學(xué)生用著相同的課本，但對于不同的學(xué)生實(shí)施不同的目標(biāo)要求，不至于讓學(xué)生盲目的為目標(biāo)而抹殺了學(xué)生的積極性。老師可以將學(xué)生分成3組，第一組為提高組，組內(nèi)成員閱讀能力強(qiáng)，分配較高難度閱讀任務(wù)。第二組為穩(wěn)定組，組內(nèi)成員閱讀能力一般，分配教學(xué)目標(biāo)閱讀任務(wù)。第三組為基礎(chǔ)組，組內(nèi)成員閱讀能力差，分配教學(xué)基礎(chǔ)閱讀任務(wù)，使組內(nèi)成員閱讀能力扎實(shí)。目標(biāo)分層會使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣，確保了好學(xué)生“更上一層樓”，中等學(xué)生“謀求發(fā)展”，困難學(xué)生“融入學(xué)習(xí)”。

三、 增強(qiáng)教學(xué)反思，形成師生雙向評價機(jī)制

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，是提高教學(xué)有效性的一大有力保障。教學(xué)評價不僅是指教師在期末或者某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，也包括學(xué)生對教師課堂教學(xué)工作的評價，是一個“教師—學(xué)生”雙向互評的機(jī)制。教師根據(jù)學(xué)生的英語閱讀成績、英語學(xué)習(xí)態(tài)度、上課回答問題的情況等標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生做出一個合理的、客觀的、綜合的評價，學(xué)生同時對教師英語教學(xué)方式的運(yùn)用，教學(xué)態(tài)度，對教材的活用程度等做出一個有效的評價。教師和學(xué)生在互相評價時要尊重客觀性原則，評價不要帶主觀色彩，不能因?yàn)榻處煂W(xué)生英語閱讀方面的嚴(yán)格要求就自我否定教師的教學(xué)工作，同時評價標(biāo)準(zhǔn)不能具有隨意性，不能一味根據(jù)自己的喜好判斷教師的好壞，要根據(jù)合理的標(biāo)準(zhǔn)評價教師。學(xué)生對教師的評價有利于教師反思自己的教學(xué)工作，從而不斷改進(jìn)，使英語教學(xué)走到學(xué)生中去，教學(xué)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大程度地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)的有效性。同時教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候也不能只重視學(xué)生的英語閱讀成績，還要看到學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，用發(fā)展的目光看待學(xué)生，著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要以鼓勵的態(tài)度支持學(xué)生學(xué)習(xí)，采取“多贊揚(yáng)，少批評”的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，調(diào)動學(xué)生的自我主動性與積極性，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的目的。

教師在組織評價的時候要采取多元化的評價方式，例如可以組織學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組長評價、家長評價、教師評價等多種評價方式。同時教師在組織評價的過程中要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生形成對自我的合理認(rèn)識，全面的看待自己，啟發(fā)學(xué)生不斷思考，提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價的能力，知道自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，也要意識到自己學(xué)習(xí)的弊端和不足，并且積極地去改正自身的不足，發(fā)揚(yáng)自身的積極因素，努力克服自身的消極因素，揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)生不斷前進(jìn)與發(fā)展。

小結(jié)：總而言之，適合學(xué)生的教學(xué)，就是最有效的教學(xué)。教師在英語閱讀教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，并且利用多種方式教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，全面客觀的評價自己，從而不斷進(jìn)步，有效提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷曉燕.高中英語閱讀教學(xué)有效性研究[J].學(xué)周刊，2013（3）：144.endprint