關于初中學生的德育教育管理挑戰與策略探析

摘要：新課標要求當代學生應該德智體美全面發展，德即德育，是學生健康成長的先決條件。初中生正處于心智發育的重要階段，正確的引導是學生養成正確三觀的重要因素，因此老師在學生成長時期起著重要的作用，發現學生德育上存在的問題并且幫助糾正，形成健康的道德觀是每一個老師刻不容緩的神圣職責。

關鍵詞：德育教育；管理挑戰；策略探析

市場經濟的發展，網絡時代的到來，越來越多的價值觀沖擊著當代中學生的德育教育的管控，多種思想的碰撞，給班主任的德育教育工作帶來了巨大的挑戰。在中學生的德育教育中班主任充當著引導者角色，迫切的需要迎合當代社會的思想繁榮，給學生德育教育社會化，管理工作科學化，在切實的管理工作中抓典型，注重有效性、講究策略性，幫助和引導中學生走上正確的德育之路。

一、 當代中學生德育教育面臨的問題

應國家政策要求，在計劃生育的有效管控下，不少學生處于獨生子女家庭，六對一甚至是八對一的專職撫養，家人的無限溺愛造成了中學生從小的道德品質不健全，甚至價值觀扭曲的現象。不少中學生在成長過程中，家長疏于管教，養成了爭強好勝、自私自利的惡劣品行，從小在溫室中長大，一旦脫離了父母家人就失去了生活自理能力，面對生活中遇到的困難急于求助，缺乏自己動手的意識，往往因為一件小事就自暴自棄，放棄自我，釀成惡果。在學校中依然沒有養成良好品德的意識，我行我素、不團結同學，集體觀念意識薄弱，逐漸走上品德敗壞的道路。在網絡時代浪潮下，網絡上形成的思想和價值觀以及道德理念多種多樣，中學生缺乏正確選擇的經驗，往往被網絡上一些極端的思想帶偏，在道德養成中成為一道難以消除的阻力。

二、 老師在初中生德育教育管理中面臨的挑戰

（一） 初中學生的差異性和多變性

初中學生正處于心智不健全的時期，青春叛逆的他們和小學生比開始有了獨立思考的能力，比較多愁善感，具有強烈的自尊心，容易受到旁人的影響。老師善意的批評和同學無傷大雅的玩笑都有可能造成初中生極端的心理敏感，封閉自我產生排外心理。和高中生相比，缺乏自我調節能力，可能會因為一些極小的事情將自己陷入死胡同，鉆牛角尖，難以找到解決的辦法。加之每一個學生都有不同的生長環境，養成不同的性情，老師很難在所有學生中準確的抓住每一名同學的不良情緒，加以開導。這種情況下，老師一定要時刻關注班上每一位同學的心理變化，發現有不妥善的地方及時糾正，遵循每一個學生成長的軌跡和身心發展規律，及時的引導和開解學生在性格養成與道德養成上遇到的困惑，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二） 教師自身的局限性

“師者，傳道授業解惑也”。但是隨著時代的變遷，新課標要求老師不局限于傳道、授業和解惑，更多的要將精力放在學生的培育上面，將教書育人相結合，積極引導學生和老師共同成長。傳統教學中，許多老師的觀念較古板，認為培養學生的德育就是培養學生聽話，聽話的學生就是好學生，這樣的觀念違反了現代老師的教學原則。培養優秀的學生不一定要成績好，但是品行一定要端正。很多老師在指導學生端正自己品行的時候往往會采取一些不妥當的方式方法，比如對學生進行嚴肅的批評和體罰，用一些嚴厲的手段限制學生的不良行為。這樣的行為不適用于所有的學生，反而會激發一些學生的逆反心理，做出更為偏激的舉動。正確的引導方法應該是激勵機制，老師在班上對一些德育優良的同學進行公開表揚，或者物質獎勵，讓學生知道做好事會得到表揚，從而得到滿足感和成就感。但是在激勵學生的時候一定要強調，學生具備優秀品德不是為了得到表揚或者物質獎勵，而是只有德育優良的同學才有可能得到表揚，從而激發學生們爭相從優的心態而避免矯枉過正的過失。

三、 初中生德育管理的具體措施

（一） 和諧積極的班集體是學生德育管理的必要條件

建設一個和諧友好積極向上的班集體對學生德育管理起著非常重大的作用，在好的班集體中學生能夠快速的學會和同學相處，產生集體榮譽感和團結心，養成溫和友好的思想品德。反之在一個烏煙瘴氣的班集體中，每位同學都消極怠工，不努力奮進，班集體處于一個疲憊散漫的狀態，同學們無法得到好的氛圍渲染，最終只會養成偏激、孤僻的處事性格。創建好的班集體方法多樣，可以先從班干部的選舉開始，老師可以交由學生民主選舉，每一位同學都有選舉權和被選舉權。被選上的同學要做好帶頭榜樣作用，培養積極為班集體奉獻，為同學奉獻的精神，在這樣的良性循環下，班集體呈現出一種寬松、和諧、友好的現象，減少糾紛，促進學生友誼，讓學生在日常生活中養成良好的道德品質。

（二） 正確處理學生關系，減少學生糾紛

學生的矛盾糾紛是不可避免一定會遇到的，老師不能杜絕這樣的現象發生，但是可以減少學生之間矛盾的產生，在雙方關系中，老師起到從中調解的作用，“不宜偏私，使內外異法也”。在學生矛盾產生時，老師應當調查事件起因，獎懲分明，嚴令禁止類似事件再次發生。在青少年成長過程中，老師不能過分的操控學生行為，但是一定要積極引導，讓學生明確知道自己的所作所為有何不妥，養成知理懂事的性格，成長為一個身心健康的人。

（三） 提高教師隊伍素質建設，引進新的教學觀念

老師在學生的性格養成中占據了很大一部分，在初中生群體，除了父母就是和老師同學接觸最多，如果老師沒有擁有正確的思想道德，不能正確的引導學生走上優良的德育管理之路，那么將會造成不可估量的嚴重后果。教師在教學中應該實行素質教學，將學生成績與身心發展并重，樹立終身學習的觀念，不斷提高自身素質建設，開闊眼界，形成良好的德育理念。每一位老師都是一個班級的核心人物，班級作風的好壞，學生行為習慣和性格的養成都與老師脫不開關系。

四、 結語

老師應該時刻注重每一位學生的健康發展，從實際出發，因材施教把每一位學生培養成為德智體美勞全面發展的新型人才。

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作者簡介： 李陳科，福建省漳州市華豐中學。endprint