芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

摘要：小學(xué)生的思維、能力均在發(fā)展的最初階段，此時對學(xué)生進行數(shù)學(xué)的教學(xué)，旨在為學(xué)生樹立規(guī)范的學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生理科學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的影響。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并探究了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的可行策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究；策略探索

不斷進步的時代背景下，先進的教學(xué)設(shè)備、合理的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方式等，這些因素都為小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開有效的教學(xué)提供了助力。在新課改的推動中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機，如雨后春筍般向著良好的前景而發(fā)展著。然而，筆者在查閱相關(guān)文獻時卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)如處瓶頸，教學(xué)之中仍然存在著一些影響教學(xué)效率的消極因素，結(jié)合自身教育經(jīng)驗，筆者在此對其進行論述。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，小學(xué)生的天性較為活潑好動，這種心理發(fā)展特點在一定程度上提高了學(xué)生與教師之間的互動頻率，但也在一定程度上影響了教師對于學(xué)生的紀(jì)律管理，教師需要將課堂教學(xué)之中的一部分時間用于管理學(xué)生，讓學(xué)生能夠以標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范的學(xué)習(xí)行為來配合教師的教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)并不能夠取得高效，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也無法取得進步。

其次，小學(xué)生的心智尚不成熟，這使得學(xué)生無法從根本上理解“對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)的意義”，很多小學(xué)生認(rèn)為“我上學(xué)是因為家長要求我上學(xué)，我聽講是因為老師要求我聽講”，這樣被動的學(xué)習(xí)觀念使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中也經(jīng)常以一種被動的學(xué)習(xí)心態(tài)接受知識，從而使教學(xué)課堂成為教師一人的課堂，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生高效。

最后，小學(xué)生知識經(jīng)驗尚不完善，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法根據(jù)自身的探索來找到最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多小學(xué)生只是跟著老師的教學(xué)步伐進行學(xué)習(xí)，而不是根據(jù)自身的學(xué)習(xí)傾向進行學(xué)習(xí)。實際上，新課改強調(diào)了學(xué)生個性發(fā)展的重要性，就意味著學(xué)生可以按照自身的興趣愛好而擴展自身的學(xué)習(xí)范圍，教師需要使學(xué)生明確他們在教學(xué)之中的主體地位，讓他們擁有決定自己學(xué)習(xí)方向的意識與權(quán)力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，提高自身教學(xué)有效性已成為數(shù)學(xué)教師的重點工作內(nèi)容。

二、 促進教學(xué)發(fā)展的策略

（一） 把握課堂教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生在有限課堂時間真正理解和掌握的知識量，有效教學(xué)的前提是教師能夠把握好課堂教學(xué)的整體方向，以此來保證學(xué)生在與教師的積極互動之中能夠獲得實質(zhì)性的發(fā)展。針對小學(xué)生天性活潑好動的特點，數(shù)學(xué)教師可以利用合理的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在主動的參與之中提高自身的學(xué)習(xí)水平，同時保證課堂教學(xué)的方向穩(wěn)定不變。例如“時、分、秒”這一部分的教學(xué)，每個學(xué)生家中都有鐘表，每個學(xué)生也或多或少與鐘表有著獨特的故事，為了豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂的教學(xué)氛圍，教師可以在“時、分、秒”的教學(xué)中要求學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺凑J(rèn)識鐘表的，如果學(xué)生在此時出現(xiàn)了擾亂課堂秩序的現(xiàn)象，我們可以組織學(xué)生進行“猜時間”的活動，要求每個學(xué)習(xí)小組派出一名代表在黑板上畫出顯示某一時間點的表盤并用課本遮擋起來，小組的其他同學(xué)對其進行提問，提問形式包括“分針?biāo)傅臄?shù)字代表15分”、“秒針指向數(shù)字6”等等，而小組代表只能夠以“是”或“否”進行作答。利用能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)活動來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在規(guī)范的指引下既獲得相應(yīng)的知識又進行快樂的學(xué)習(xí)，這是教師提高自身教學(xué)效率的首要之選。

（二） 挖掘知識的趣味性，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

有效的教學(xué)不僅需要標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展方向，還需要強大的學(xué)習(xí)動力，對于小學(xué)生而言，他們對任何新奇的事物都有著強大的探究動力，這就為數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力提供了助力：教師可以利用具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的好奇心推動下不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)解方程時，我們可以將含有未知數(shù)的項用▲重點標(biāo)注出來，如將3x+5=26表示為▲+5=26。要求學(xué)生根據(jù)題目之中的其他已知條件來探究▲的值，再根據(jù)▲=3x=26-5=21來計算x的值。在運用這種方式進行教學(xué)時，教室可以將其稱為“▲解密”，以此生動形象的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“解密”過程中積極主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以較高程度的理解來掌握相關(guān)知識。利用教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)動力的推動下以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來面對數(shù)學(xué)教學(xué)，從而推動數(shù)學(xué)教師教學(xué)效率的提高進程。

三、 總結(jié)

綜上，小學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點為數(shù)學(xué)教師展開有效教學(xué)工作提出的了不同的挑戰(zhàn)，在新時代背景下局教師如果想要充分發(fā)揮新課改的價值，就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行深入了解，進而“對癥下藥”開展工作。

參考文獻：

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作者簡介：張玲燕，江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆姑蘇實驗小學(xué)。endprint