淺談如何在小學數學教學培養學生數學思想

摘要：數學是一門十分實用的學科，我們可以通過學習數學增長智慧。在學習數學、運用數學時學生需要膽大心細、思維縝密，從多個角度考慮問題，這樣才能萬無一失地解決數學問題。在小學階段，教師應當引導學生意識到數學的重要性，養成正確的數學思想。本文對小學數學教學現狀進行了分析，并結合學生的實際情況提出了一些改進意見，以促進其數學思想的形成。

關鍵詞：小學數學；教學；培養；數學思想

數學學科的發展具有十分悠久的歷史，從遙遠的古代時期，人們進行商品交換、丈量田畝開始，就將數學知識運用到了實際生活當中。隨著時間的推移，數學在一代代科學家勤奮刻苦的鉆研中得到了進步與發展，形成了許多著名的定理。從秦漢的《九章算術》的著作產生開始，數學就成為了一門單獨的學科。隨著數學的發展，數學思想、數學文化、數學精神也逐步發展，數學在所有學科中獨樹一幟，展示著它獨特的美。體會數學文化應當從小學開始，小學數學教學對學生今后的學習與發展十分重要，教師應當從小學開始就培養學生正確的數學思想，讓其利用數學精神將數學學科發揚光大。

一、 小學數學的教學現狀

在小學數學課堂上，教師帶領學生學習一些簡單的數學數字、了解一些奇妙的圖形變換、學習數學公式在題目中的運用等，但是卻沒有引導學生了解數學博大精深的文化、體會其內涵、發現其魅力。因此，小學生往往不能正確地認識數學學科，主動地進行數學學習。小學生常常認為數學知識十分高深，于是他們失去了學習的信心，只是跟隨老師的講解，在大量的數學題中掌握一些數學方法。因此，數學課堂常常比較沉悶，小學生積極活潑的特點不能得到發揚，不利于學生的學習與進步。怎樣讓學生正確地認識數學，體會到數學的魅力呢？筆者對此進行了分析，并提出了一些可行性的建議。

二、 在小學數學課堂教學中培養學生數學思想的措施

（一） 通過數學知識學習，了解數學思想

在小學數學教學中，教師不僅要教授學生知識，還應當向其傳播一些實用的數學思想。例如在講解小學四年級數學《運算定律》時，不僅要教學生運算的方法，還要結合實際，向學生講解運用方法的本質。例如，

加法交換律：a+b=b+a

加法結合律：（a+b）+c=a+（b+c）

乘法交換律：a×b=b×a

乘法結合律：（a×b）×c=a×（b×c）

乘法分配律：（a±b）×c=a×c±b×c（反過來也可以）

這些加法與乘法定律中，包含了數學中交換的思想。將兩個數交換位置進行相加，它們的和是不變的，例如，34+57=57+34。將兩個數變換位置進行相乘，它們的乘積是不變的。例如，4×6=6×4。同時，教師還可以將轉換的思想教授給學生。例如，在加法運算中，計算23+45時，可以先將十位上的數字相加2+4=6，6是不超過10的數字，可以直接作為十位上的結果，3+5=8是個位上的結果。這樣可以將數學計算變得十分簡單了。教師還應當引導學生將數學思想運用于以后的生活與學習之中。

（二） 在實際運用中感悟數學思想

教師應當引導學生發現生活的問題，并利用數學來解決，使學生不斷加強數學知識的理解。比如，教師可以引導學生在超市購物時，幫助媽媽計算所買東西的價格總和。在班級活動時，引導學生對活動設備進行合理分配等，使學生深刻地體會到數學知識的運用可以使生活變得更加美好。教師還應當為學生介紹一些著名的數學家等，讓學生學習數學家們刻苦鉆研的數學精神。例如，向學生講數學家華羅庚的故事，讓他們感受華羅庚勤奮好學的精神。數學是在生活中得到進步與發展的，數學家也是在生活中努力發現數學并進行研究，才得出了一些完美的解題方法。華羅庚潛心研究數學，達到了廢寢忘食的境界，促進了著名的數學定理的形成。教師應當引導學生體會數學文化，并利用其使生活多姿多彩、趣味橫生。

（三） 在數學知識中體會數學之“美”

生活中的萬物都有其獨特的美，需要我們去發現、感悟。在數學學習中，教師也應當帶領學生感悟數學文化，體會其獨有的魅力。數學之美是很獨特的，比如一行看似沒有邏輯的數字，幾個簡單的公式就能把他們連接起來，一些看似無規律的圖形，經過簡單的平移、旋轉就可以重合。這是需要我們不斷學習，不斷探索才能體會到的。再如，在生活中我們常常講究對稱美，教師在課堂上也可以聯系生活中的事物，讓學生體會到數學之美。比如，一些對稱的房屋建筑、園林建筑十分的優美迷人。體會到了數學之美，學生才能更好地理解數學文化，感悟數學精神，從而高質量地進行數學學習，提升數學知識水平。

三、 總結

筆者深入研究了小學數學的教學現狀，發現了教師在課堂教學中缺少數學文化的傳播，沒有培養學生良好的數學思想。筆者提出了一些措施進行補足，經過教學實踐表明，這些措施十分有效。小學生普遍增強了數學學習信心，感悟到了數學的魅力，并逐漸形成了正確的數學思想。而且，小學生還可以利用數學知識讓平淡的生活變得多姿多彩、趣味橫生。但是，數學教學之路還漫長而修遠，需要廣大的數學教師不斷引導學生對數學進行思考，形成正確的數學文化，感悟數學之美，促進數學學科的進步與發展。

參考文獻：

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作者簡介：梅楠，江蘇省揚中市實驗小學。endprint