小學數學教學生活化之探討

摘要：數學源于生活且用于生活，因此在小學數學教學中開展生活化教學既合理又必要。文章基于生活化角度，從小學數學開展生活化教學的價值入手分析，并進一步對小學數學生活化教學實踐途徑及相關思考作了深入探討，以期實現優化小學生活化教學成效，構建小學數學有效課堂。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；價值；實施途徑

近幾年，隨著新課程改革在小學基礎教育中的不斷推進，小學數學生活化教學已經成為小學數學教學領域研究和實踐的重要課題之一。為此，針對小學數學生活化教學的探討具有一定的意義。

一、 小學數學生活化教學的價值

（一） 有助于培養學生數學應用和創新能力

在生活實踐中，數學知識隨處可見，小到商品買賣，大到寰宇測算，無不涉及數學知識。由此也可以印證“數學知識源于生活并用于生活”。通過將數學與生活聯系起來開展數學生活化教學的價值之一在于能夠以貼近學生生活的場景或事物作為數學教學的主要切入點，促使學生能夠在最快的時間內進入“最近發展區”，進而掌握數學知識學習的主動權。基于此，教師在開展小學數學生活化教學實踐時，要深入學生實際，了解學生生活基礎，將數學教學與生活積極聯系起來，使學生在利用生活化方式學習和理解數學的同時，也能培養將數學知識用于生活實際的應用能力和創新能力。

（二） 有助于學生體驗數學的價值

小學數學采取生活化教學能夠加強學生對數學價值與其對生活實際的作用的體驗與感知。例如，購房問題是當前社會討論的熱點問題，通過將這一生活中的熱點問題加以設計，使之搖身一變成為“制定購房方案”的數學問題，就能夠使學生建立起關于數學與生活實際應用二者間的聯系，體驗數學在生活實際應用中的價值。

二、 小學數學生活化教學的實施途徑

小學數學開展生活化教學既是學科教學的本質要求，又是學科推進新課程改革進程發展的必然趨勢。下面，筆者將針對小學數學生活化教學的具體實施途徑作進一步的討論。

（一） 運用數學眼光觀察生活

運用生活化教學方法開展小學數學教學活動，首先要求學生具有一雙善于發現數學與生活聯系的眼睛。教師在教學實踐中，應當想方設法將數學知識與學生生活實際聯系起來，讓學生帶著數學問題去認識和體驗生活，使其在認識和體驗過程中增加對數學的親近感和興趣，進而調動其主動學習數學的積極性，為小學數學生活化教學打下基礎。

（二） 深入學生實際，了解學生生活基礎情況

教師在實施小學數學生活化教學的根本前提在于其已對學生生活的實際情況了然于心。為此，教師應當深入學生生活實際，從學生生活基礎情況出發，去探尋學生的想法、興趣、需求等相關內容，從而將所探尋到的內容融入小學數學課程教學當中。例如，教師可以積極關注學生在學校內的生活及相關活動，并從中找到與數學相關的連接點，也可以注意學生的社會生活，安排任務讓學生和家長一塊去超市、商場、書店等購買商品、衣物或者書籍，使其注意到商品價格及買賣過程中涉及的數學運算問題。通過此類形式來熟悉學生的生活情況，積極尋找學生生活中與數學知識相關的契合點，并引導學生開展自主探究、合作等活動。

（三） 注重教學內容的生活化

選擇富有生活化意味的教學內容是迅速調動學生主動學習積極性和興趣的有效方法。在教學實踐中，教師根據對學生生活背景、基礎情況的了解，創設出符合學生生活實際的教學情境，引導學生展開關于生活經驗的積極聯想，進而培養學生主動學習數學的興趣。

（四） 注重生活化語言的運用

信息化時代，語言的基礎功能更加突出。教師在開展小學數學生活化教學過程中，關于語言的選擇和運用，也要符合生活化要求，即在確保教學語言不與數學科學相沖突的前提下，巧妙地通過充滿趣味性、生活意味的教學語言進行數學內容及問題的描述與解析，使學生在耳濡目染中感受數學的魅力。

三、 關于數學教學生活化的思考

在推進數學生活化教學進程中，教師應當堅持以學生為課堂主體的原則，開展以學生自主活動為基礎，以學生個體體驗為核心的數學生活化教學活動。具體實踐起來，應注意以下幾方面內容：

（一） 教學觀念生活化

觀念是行為的先導，在實施小學數學生活化教學中，教師是否樹立起生活化的數學教學觀將對其教學實踐行為產生直接的影響。因此，教師在實踐小學數學生活化教學時，首先應當自覺樹立起數學生活化教學觀念和意識，在數學教學中主動地聯系生活，選擇生活化教學內容，運用生活化教學語言，使數學教學與生活實際密切相連，引導學生建構起數學生活化思維。

（二） 教學設計符合學生認知

教學設計是小學數學生活化教學內容的綜合體現，教學設計是否生活化，是衡量該課是否有效落實生活化教學理念的重要標準之一。在小學數學生活化教學課堂上，教師的教學設計應當與學生實際認知水平相適應，與學生生活實際經驗相貼合。只有達到上述標準和要求，小學數學生活化教學才能有的放矢。

（三） 知識呈現應體現生活場景

小學數學新課標對教學內容提出“題材宜多樣化，呈現方式應豐富多彩”的要求，因而在教學內容選擇上應當從學生生活實際入手，在知識呈現方式、方法的設計上，也要體現出生活化場景。利用學生對生活場景的熟悉感和貼近感，實施啟發式教學，使學生在學習、理解和應用數學知識中，能夠自覺做到理論與實踐的緊密結合。

四、 結論

總而言之，小學數學實施生活化教學，既符合學生的認知規律和特點，又能有效促進學生能力實現持續提升和發展。為此，在生活化教學實踐中，應當做到從學生生活實際出發，選擇生活化教學內容，運用生活化方式、手段，搭建起數學與生活聯系的橋梁，來增強學生的數學應用意識和能力，最終實現提升學生數學素養的生活化教學目標。

參考文獻：

[1] 馬會平.源于生活 高于生活——小學數學生活化若干問題簡析[J].出國與就業（就業版），2011，16.

[2] 劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012，12.

作者簡介：高振芳，河北省黃驊市南排河鎮大辛堡中心校。endprint