小學數學教學如何實現教學創新

摘要：在素質教育階段當中，學校教學需要更加注重學生創新思維和能力的培養，因而教師在教學時就需要打破傳統教學模式，通過創新來提高其整體性的教學水平。通過創新教學不僅能夠形成一種自主學習的氛圍，同時還能夠使數學課堂更加生動有趣。因而在小學數學教學當中進行創新教學能夠有效提高課堂教學的實際效果。

關鍵詞：小學數學；教學創新；教學方法

教育是國家得以發展的基礎和保障，小學教學更是基礎性的階段，對于學生們學習習慣和態度的培養都具有一定的塑成作用，因而教師就需要不斷探索教學模式和方法，這樣才能夠有效培養學生們的數學知識和能力。況且教學創新本身就是提高教學效果的重要途徑和措施，由于數學的邏輯性和思維性都比較強，許多學生在學習數學時就有可能會出現枯燥和厭倦感，因而通過教學目標、課堂以及教材的創新性挖掘不僅能夠有效提高其整體性和實效性，同時還能夠幫助學生們建構數學知識體系。教師不僅應當在理念上對數學教學創新有更加全面和準確的認識，同時還需要從實踐的角度出發來進行落實，這樣才能夠在促進數學教學發展的同時提高教學水平。

一、 小學數學教學創新應從教學目標的制定入手

數學學科本身實踐性和運用性就比較強，因而在對學習能力進行培養的時候不僅需要關注到他們的綜合抽象概念、猜測分析和操作的能力，同時還需要針對性的挖掘和發展他們的探索意識，這樣才能夠在發展學生綜合能力的同時使他們能夠學以致用，真正去解決實際當中所面臨的問題。所以在進行教學目標制定的時候，就需要切實改變傳統上制定的規則，在對學生進行深入觀察和調研的基礎上明確教學目標制定的方法，這樣才能夠在增強其準確性的同時實現全面創新。而且由于教學目標直接指導著教師們的教學行為，因而在對目標進行制定的時候就需要認真把握其原則，根據貼近教學實際和生活實際的原則提高教學目標的指導性和指向性。教學目標對教學實踐具有指導性的作用，但是在制定的時候還需要明確其創新需要滿足教學需要，通過雙向促進和發展才能夠提高其實效性。

二、 小學數學教學創新應做好課堂導入工作

對于整體的課堂教學創新而言，導入是整個課堂的初始部分，因而導入成功與否對于一堂課起著指導性和引領性的作用。導入是整體課堂推進的出發點，因而在此階段的導入方式和整體氛圍都會直接影響到學生們學習的積極性和主動性。況且就小學生的基本認知水平來看，通過多媒體和趣味性的導入不僅能夠激發學生們的求知欲，同時還能夠更好的提高課堂教學的實際效果。比如在學習《生活中的數》的時候，教師就可以通過情境導入的方式來吸引學生們的注意力。教師可以借助多媒體來進行情境導入，通過數字9和數字零的對話和爭吵來進行。熟悉9認為自己是所有數字當中的老大，所以就輕視0這個小數字。之后數字1感覺不公，就跳出來和0進行聯盟，說我們站在一起是比9還要大的數字，這樣就能夠順勢將“10的認識”這門新課更加有效的進行導入。通過這種方式不僅會給學生的基本認知帶來一定的沖擊，同時還能夠通過情境的方式吸引學生們的注意力。因而從小學生的認知水平來說，這種情境導入的方式不僅能夠更加高效的進行知識傳授，同時還符合學生們實際心理發展的需求。當然教師則可以通過新舊知識的聯系或者是設疑提問的方式來進行導入，這兩種方式不僅能夠使學生們在課堂伊始就充分活動其思維，同時還能夠有效激發學生們的好奇心和學習的積極性。

三、 小學數學教學應該做好教學模式和方法創新

教學模式和方法不僅能夠體現出當代學校的教學理念，同時還與教學實效性和應用性具有直接的聯系。所以教師在進行教學的時候就需要首先明確傳統教學方式存在的弊端以及對學生學習的影響，在總結的基礎上通過方法創新來實現教學效果。教師可以根據教材內容的不同對知識進行整合，然后根據不同課堂內容的特點進行靈活教學方式的轉變。比如在學習《線與角》的時候，教師可以首先對其概念和基本形式進行介紹，讓學生們有一個基本的認知。在進行到相交與垂直、平移與平行以及旋轉與角的時候，教師就可以借助多媒體來進行。通過多媒體動畫的方式讓學生們更加直觀的觀察到線和角在不同形式、位置變動時所發生的變化。通過多種教學方式的結合才能夠更好的實現教學創新。

四、 小結

小學階段的教學更多是基礎性的，因而教師不僅需要培養學生們的學習態度和思維，同時還需要讓他們掌握到適合自己的學習方法并形成自己的學習習慣，好的習慣會使他們在后期或者中學、大學階段的數學學習更有優勢。因而教師們就需要不斷進行教學創新，這樣不僅能夠有效培養學生們的思維能力，同時還能夠更好的提高教學質量和效果。況且數學學科具有很強的實踐性并具有生活化的特點，因而教師就更加需要立足于學生需求和教學內容來進行創新。

參考文獻：

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作者簡介：田樹軍，甘肅省白銀市會寧縣北關小學。endprint