小學數學廣角教學策略

摘要：我國在小學數學的新課標下的“數學廣角”可以對學生的思維能力、創新能力有很大的幫助，并且能夠激發學生對學習的積極性，培養學習興趣滲透數學思想。所以，在目前的小學數學的教學實踐中，“數學廣角”需要得到密切的重視。文章通過對當前小學“數學廣角”教學進行了研究，并對其中的問題提出了必要措施。

關鍵詞：數學廣角；教學現狀；措施

引言

時代的發展速度越來越快，在教育領域中很多教學方法已經無法滿足當前小學生的需求。因此“數學廣角”這一新型教材能夠使學生根據其內容親身體驗，并且和教師進行互動，讓學生從中逐漸滲透數學思想。“數學廣角”需要學生通過自身的生活經驗從其具體的操作中感受它所帶來的獨特內容，將數學中的基礎知識、技能、思想等熟練掌握。所以，“數學廣角”的教學目標必須明確，從各個方面不斷完善教學方法，提高教學的整體水平。

一、 “數學廣角”的教學現狀

（一） 部分教師的專業素養較差

當前的小學數學教學觀念與以往的教學觀念相比更加注重對學生的素質教育培養，從思想、思維上激發學生對數學學習的潛能，這樣就對教師的專業水平提出了更高的要求。但是，大部分小學教師的專業素養普遍偏低，很多教師都沒有接受過“抽屜原理”類似的知識學習，在“數學廣角”知識方面接觸的教師也是極少數。例如在二年級的試題中：小麗買了兩件上衣和三條褲子，那么她有幾種搭配方法？教師在這道題講解的時候依然采用一對一連線的方式，這就說明教師在教學中解題思維不夠創新，方法也存在一定的不足之處。

（二） 直接傳授方法，忽略問題本質

在“數學廣角”教學中，有些知識是比較難的，但是在考試中出現的可能性不大，教學卻因此忽視了讓學生對此問題進行探索，只是教授了解題方法，這樣不但使學生對問題的具體過程認識模糊，還無法達到“數學廣角”教學的目的性。例如“星星幼兒園買來14套小桌椅，共花1162元。已知每張桌子比每把椅子貴7元。桌子和椅子每張多少錢？”在這道題中，教師只教授學生相應的解題公式，但沒有對公式中的解題思想進行詳細的講解，這就對學生在數學思維能力方面的培養造成了忽視。

（三） 數學思想方法滲透不充分

目前我國小學教學中，“數學廣角”教學主要是對學生進行數學思想的滲透，以及對學生數學思維能力的培養，但是實際情況卻不是如此，不僅數學思想沒有得到很好的滲透，學生也無法做到“舉一反三”，對難度系數較大的問題無從下手。這就說明教師在教學過程中沒有利用教學內容對學生進行數學思想的培養，造成學生對其了解不到位，解題思想不明確。

二、 “數學廣角”教學策略分析

（一） 恰當要求，把握目標

教學需要有計劃性、目的性的規劃，確定教學目標是教學的根本，也是教學的總領大綱。所以教學目標制定是否合理對教學的過程中的最終效果具有直接的影響。在“數學廣角”的實際教學中，教師需要通過具體的事例或者運用一些有說服力的數學教材對學生進行重要的數學思想方法的講解，并逐漸滲透，讓學生主動將自身所學的數學知識以及方法運用到實際解決問題中，尋找合理的解決方法，鍛煉學生獨立解決問題的能力，積累實踐經驗。其最終目的在于通過對學生數學思想的滲透，增加學生的求知欲，激發學生的好奇心理，促進學生敢于探索數學中的猜想、試驗、推理等過程，提高對數學學習的興趣。對此情況，教師要合理安排教學內容的深度，掌握學生對數學學習的實際接受情況。

（二） 體驗數學活動，感悟數學思想

“數學廣角”教學中的重點就是讓學生從生活中的具體事務中運用熟悉的思想來解決具體的問題。在小學階段的數學教學，教師要在實踐教學中鍛煉學生的形象思維，通過情境教學模式中的抽象性鋪墊，讓學生感受到在多種數學交流形式中數學思想的運用，使學生積極主動的去參與實踐教學，通過師生互動、自主學習進行學習探究，達到新型學習方式的良好運用。

（三） 合理運用教學資源

教學效果的好壞教材是關鍵，數學教材是教師和學生互動的主要憑證。教師只有對教材進行深入的了解，熟練的掌握其精髓才能達到理想的教學效果。因此教材的內容編排十分重要。首先，需要加大對教材的研究力度。學校要針對教材研究方面對教師的備課進行任務制定，定期的將教材中的知識結構體系、重點知識滲透以及學生學習情況進行詳細的分析，并根據這些進行教學目標的設計，深入的理解和應用實施好教材。此外，還需要整合教學資源，使“數學廣角”教學的內容更加完善，以免教師知識儲備量減少，對教學效果產生不良影響。其次，要提高學生對“數學廣角”的認知。“數學廣角”教學是從根本上對學生的數學學習進行幫助，不僅是知識方面還有對學生將來的發展都有很深的影響。所以，“數學廣角”教學能夠培養學生良好的數學能力，教師要整合更多的教學資源提高教學效果，實現教學目標。

（四） 加強校本培訓力度，提高教師專業素養

良好的教學效果離不開教師的專業素養，同時也是教師立足的根本。學校要響應當代教學內容與時俱進，結合相應的教材制定出對教師的培訓計劃，將提高教師的專業素養得到具體落實。其中，教師要對當前教學課標中“數學廣角”教材進行全方位的了解，將其內容進行探究，為提高學生對數學學習的積極性做好準備，并且激發學生的學習興趣，對學生的數學思維能力以及實際解決問題的獨立能力進行培養，拋開傳統教學思想的束縛，努力完成新教育教學思想的目標。再有，教師要對教學內容及思想難度進行了解，要考慮到該階段學生的接受能力，通過學生的適應能力逐步提高教學的難度系數，讓學生對數學知識的認知逐漸加強。最后，學校要在培訓中幫助教師對“數學廣角”教學數學思想的滲透，提高教師的專業素養及教學水平。

結束語

總而言之，“數學廣角”教學在小學教學中地位并不是很重，但是在培養學生的思維能力方面是不可忽視的，在數學方面對提高學生的學習能力有很大的幫助。因此，“數學廣角”教學需要對其進行準確的定位，教師要利用其優勢讓學生對數學思想有更深的了解，提高學生自身素質，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 教育部.義務教育小學數學課程標準（2011 年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 課程教材研究所.義務教育課程標準實驗教科書《數學》教師教學用書（1～6年級）[M].北京：人民教育出版社，2007.

作者簡介：徐保英，福建省三明市夏二中心小學。endprint