運用游戲教學法構建小學數學特色新課堂

摘要：數學這門學科具有很強的邏輯性、抽象性和系統性，對于小學生來講，由于其年齡性格的原因經常出現在課堂學習時注意力難以集中，感到數學學習枯燥乏味以及對數學學科不感興趣等問題。為此，此文重點探討了將游戲與數學學科內容進行有機結合，從而激發學生興趣充分調動學生主觀能動性，在小學數學教學中充分運用游戲教學法打造出獨具特色的數學教學新模式。

關鍵詞：小學數學；游戲教學；特色課堂

一、 在小學數學教學中引入和使用游戲教學法的作用分析

（一） 采用游戲形式加強課堂教學趣味性，有效調動學生學習熱情

任何一門學科學生想要學好首先就應對這門學科感興趣，如果一上這門學科就感到厭煩不想去學不愿去學，那么這門學科的成績一定不好，因此教師應及時的認識到這一點，充分調動起學生的學習興趣才是提高教學有效性的首要前提，而在小學數學教學中及時引入和運用游戲教學法就能切實起到這一作用。游戲教學模式是對小學生心理和年齡特點進行透徹分析和了解后而出現的一種全新的教學模式，它完全符合小學生活潑好動、愛玩的心理特點，讓學生能夠在課堂學習中活躍起來，與教師產生良好的互動與溝通，激發起學生的好奇心繼而引導學生不斷進行自主探究，使學生真正的投入到數學課堂學習中來，這對于數學教學有效性的提升具有積極的推動作用。

（二） 使學生參與到游戲中來，使學生思維能力和動手能力獲得充分鍛煉

采用游戲教學模式時所設計的各種游戲具有較強的實踐操作性，讓學生自己動手進行操作，使學生在參與游戲的過程中不斷進行思考和分析，同時進行動手操作，鍛煉和提升了學生的思維和動手能力。例如，在進行圖形認知教學的時候，教師可以課前備好各種圖形，然后將學生分成各個小組讓同學們將各種圖形進行組合，從而使學生對圖形的理解更加深刻，在這一過程中學生進行了主動思考并且親自動手，手腦充分結合，使學生的實踐操作能力和思考能力獲得了有效鍛煉和培養，這是引導學生學好數學的重點所在。

二、 運用游戲教學法打造小學數學特色新課堂具體對策分析

（一） 明確教學目標，合理設計游戲教學教案

在小學數學課堂教學中使用游戲教學法首先應依據明確的課堂教學目標來具體的設計游戲教學方法，為實際課堂教學順利開展做好充足準備，避免打亂教學秩序，使游戲教學法的作用在小學數學課堂中得到充分發揮，打造出獨具特色的小學數學教學新模式。在數學課堂教學中依據教學目標運用有效教學法設計的教學方案應具體包含下述幾個方面：首先應明確游戲設計想要達到的教學目標，游戲設置結合的教學內容、游戲名稱、游戲導入環節、具體實施流程、規則和各個環節細節等。對所制定的數學游戲教學教案來講，應為一個完整的教學體系，還應包含課堂教學每一個具體的教學細節，所以教師應不斷對游戲教學方案進行改進和優化，比如利用分組游戲教學的形式，讓每一位學生都能參與到游戲中來，提高整體學生游戲參與度和體驗感。例如，在向學生講解“分類”這一數學概念時，此節數學課教學目標就是使學生可以在學習和生活中形成良好的分類意識，這對未來數學學習提升學習效果具有重要意義。為了可以使班級中的每一位學生可以感受到游戲教學法的樂趣，教師可以就近以前后兩張桌的同學為一組，將學生分成各個小組進行游戲。將游戲材料根據小組人數發放到學生手中，為學生提供各種不同種類的主題卡片，讓學生在組內將不同種類的卡片進行歸類和統計，看組內哪一位成員完成得既快又準確。利用這種分組游戲的形式，不但有效活躍了課堂學習氣氛使學生積極的參與到游戲學習中來，很好的激發了學生對新知識的學習興趣，并且也對明確的教學目標“分類”這一概念有了更深的記憶和理解。

（二） 針對不同教學內容和教學目標適當調整游戲難度

想要使游戲教學法在小學數學課堂教學中的作用充分發揮出來，教師就必須對游戲的難易程度進行合理的調整和控制，保證運用的數學游戲難度適合學生的認知能力和思考探究能力，讓游戲教學法在實際課堂教學時能夠順暢連貫地進行，如果所設置的游戲難度超出了學生自身能力范圍，學生在進行游戲時經常碰到難題無法解決，很容易出現畏懼心理，使學生學習積極性受到打擊。如果游戲難度設置得過低，學生做起來太過輕松，就會感覺游戲枯燥無味沒有挑戰性，使學生失去積極思考和探究的欲望。所以，在采用游戲教學法時應具體結合教學內容和學生自身學習能力設計合理的游戲難度，從而確保學生在游戲過程中感受到數學學習的快樂，同時也可以領悟到數學知識的內涵。例如，在向學生講授“找規律”這一課時，教師可以課前制定一個名稱為“認真看看、找出規律”的數學游戲，使學生在游戲中發現規律找出規律，學習和掌握找規律的方法。比如，為同學們設計了下述一種游戲，西瓜、西瓜，香蕉、香蕉，葡萄、葡萄，橙子、（），接下來讓同學進行細心觀察從中發現規律，在括號里填寫出答案或者相應的圖片，很多學生很快就寫出了正確答案，首先通過這種較為簡單的游戲形式使學生掌握找規律的基本方法后再加大游戲難度，再給學生設置一個這樣的數字找規律游戲“123，234，345；234，345（）”，然后讓學生進行自主探究思考分析后找出規律填寫出正確數字。在游戲進行時教師可以利用多媒體技術向學生展示多種類似的數字組合，加強數字找規律游戲的趣味性，學生回答正確后獎勵一朵小紅花，這樣就能夠很好的激發學生主動參與熱情和學習積極性，又可以使學生的自主思考和探究能力得到有效的鍛煉和提升。

參考文獻：

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[2] 張凱軍.基于游戲的小學數學自主探究式教學[J].教育科學論壇，2016，09（16）.

作者簡介：張婷婷，福建省泉州市晉江市羅山街道延林小學。endprint