淺談組織興趣小組活動對地理教學的作用

摘要：在近幾年的教學中，白板教室的全方位使用，不但節約了一些無用的教學環節如板書、畫圖、搬教學模具，而且圖片和資料信息量大大增加了，可以說課堂效率提升很快，也很大地提高了學生的學習動力與效率，但是還是有些地理概念在白板教學中對學生來說也只是知其形而不能解其義，但教師如能有機地把課堂的一些教學概念與地理興趣活動結合在一起，讓學生通過實踐來驗證地理概念，將會把教學效率提升到一個更有效的層次。

關鍵詞：地理教學；興趣小組活動；教學作用

建立地理興趣小組活動不但能極大地豐富地理教師課堂教學的內容，而且是新課程改革和素質教育的有機結合，在興趣小組活動中，通過發揮教師的主導和學生的主體作用，遵循地理活動教學規律，活動結束后通常能有效地提高學生學習地理的效率，而且會把被動學習變為主動學習，并使學生對生活中的一些地理現象產生較大的興趣，如對身邊的一些簡單的地理現象就懂得自己去分析其形成原因。

我在長期的地理教學中，組織了好多次年段的學生地理興趣小組活動，如組織學生觀測北斗七星（合適的晚上短時間就可完成）、制作學校平面圖、五種地形模型等等，每次周期都在幾周，最長的有一學期左右，內容和形式也多種多樣，在活動過程中既有深深感受著學生的成功的喜悅也有感受到學生活動的不易，但更多的是看到了學生在活動中和活動后學習態度和學習興趣的變化。

在這里就舉一例用時較長的興趣活動：鄉土地理（永春桃溪城關到外碧段的水系和水文特征、人類影響狀況，以及水土保持工作）的興趣活動來簡要說明地理興趣活動對學生的學習興趣產生的重要意義。首先組成興趣小組并向各小組學生進行分工說明此次活動的時段安排以及本次活動所要達到的目的，引導學生如何去了解本鄉土的地形、氣候、河流及人類活動等資料，去進行查找和小范圍的實地觀察和勘查，一些基本的資料（如本地區的地形和氣候特點）由幾個人通過電腦查詢和閱讀借來的小資料就基本就可整理到，但調查一些小的河段特征及容易發生地理災害的河段地形、植被特征、人類的活動對水質狀況的影響等活動在強調保證安全的前提下就需要大家的分工合作，有條件的還可幾個人分工在不同時間段用手機拍攝些具有代表性（如發洪水前后的河岸變化、一些飲食店和人口眾多的河段水面狀況）的景觀相片。經過幾周的資料收集，教師就開始幫助各組學生對搜集的各種有關材料進行甄別和分析，讓學生了解到桃溪為什么有些時段會發黃（雨季發洪水再加上有些地方植被被破壞），為什么不發黃時仍有一些油漬和垃圾（生活垃圾與生產垃圾形成的），為什么有些地段坍塌特別厲害（缺乏植被）等一些地理現象，還有比如竹林本可保持水土為什么有些河段又要把它們清除掉（發洪水時可能會對橋梁和水壩造成沖擊）等等，期間還可做一些小實驗，小實驗過程：實驗是一個模擬水土流失的實驗，也是一個對比損害程度的實驗。通過實驗可以觀察到：在地形相似、降水相同的條件下，植被和多草的坡流失的水和土就少；植被和草少的坡上流失的水土就多。在流量大（雨季）的時候流失的土多、沖垮的河段也多，根據以上事實，可以得出以下結論：自然環境是相互依存的，植物可以保持土不被水沖走，同時也使水不流失，有了土和水植物才能生存。特別是本地區是臺風多發期，保持水土不流失、保護植被具有重要意義。

第二階段是指導學生根據整理好的資料對書本所學的有關理論知識進行論證，在這過程中幾輪的學生都同樣表現出了濃厚的參與興趣，如課本講河流的水系和水文特征是指什么意思學生就一目了然，而且它們主要是受什么因素影響學生也理解得很到位，明確了地形和氣候是影響水土保持的基本因素，植被的覆蓋與人類的惡意活動都會影響到河流的水質與自然災害的產生，特別桃溪是泉州地區的重要水源保護區，保護環境具有更重要的現實意義，而且學生也會提出很多很有意思的建議，如怎樣減少污水和垃圾的排放，特別不要隨意去挖河里的沙石，還應加強懲罰力度等等，有時候學生的想象力是超出了老師的預想，而且這些知識對以后講述和復習中國地理的長江、黃河以及“三江源保護區”等都具有事半功倍的潛作用。總之在這階段老師既要對學生整理出來的材料進行細致檢查，對一些不完整和不到位的結論繼續加以指導和引導，然后繼續讓學生通過集體努力由各組負責人形成各主題報告并最后匯成一份完整的地理興趣活動資料報告。

第三階段是在老師主持下各小組一起匯報結果和知識運用的反饋，通過課外和課內的一系列的活動、討論、再活動、再討論的過程，那些深入參與的同學和周圍的同學都得到了一些深有體會的心得，即書本的理論確實有很強的指導意義，但有些地理概念要真正變成自己理解掌握的東西，確實需要一個實踐活動來檢驗這些地理理論的說服力，這個“說服力”就是讓自己真正參與其中，然后通過大家一起形成的實踐成果來與課本的理論進行比較和融合，這種通過自身參與實踐而獲得知識的途徑是很多同學一輩子感到受益和忘不了的，更重要的是從后面的教學活動看時很多同學都從此形成了一個良好的習慣，即在學習新知識不是靠死記硬背，而是懂得了通過思考再來記憶，真正做到了事半功倍的效果。

通過這些年指導好幾輪的地理興趣小組活動使我深深感受到作為地理老師如果只是為完成一節教學任務而教，只為應付會考而教，確實是辜負了地理這門自然學科，教者最終會經常把新課上成復習課一樣，只會過度地強調章節的知識重點和會考考點而卻真正失去了這門學科的精髓，學生也一樣，一節課上完后如只會跟著老師強調的考試重點（易考到的知識點）機械地去學習，不甚了解地去學習，就可能變成一個被動學習者。所以地理興趣活動是讓學生從理論中來，再通過身邊的地理環境進行適當的實踐活動進行檢驗，從而得到了印象深刻的知識，這是地理興趣活動所具有的優勢，也是地理學科本身的優勢，因此我在以后的教學中仍然會繼續堅持這種具有特色的輔助教學途徑，為學生帶來學習的動力和快樂，同時也為自己帶來快樂教學的享受！

作者簡介： 陳志勝，福建省泉州市永春縣第八中學。endprint