初中歷史教學中學生問題意識的培養

摘要：在初中歷史教學當中，教師需要為學生解答學習中遇到的問題，它需要教師將知識傳授給學生，并且是一種教師與學生之間互動的活動。學生將自己的疑問向教師提出來是教學活動完成的前提。但是當今大部分學生有問題卻不敢問，不知道該向教師提出怎樣的問題，許多初中學生缺乏問題意識。因此，在當今的教學當中應當努力培養學生的問題意識，教育工作中必須對這一情況重視起來。本文首先分析了初中歷史教學中學生問題意識培養的意義，其次，探討了學生產生問題意識薄弱現象的原因，最后論述了如何培養學生的問題意識。希望能夠通過自身的理論研究為相關領域做出貢獻。

關鍵詞：問題意識；環境；手段

一、 初中歷史教學中培養學生問題意識的重要意義

在初中歷史教學中，學習效果大打折扣，通常是因為學生對歷史知識不能產生興趣，認為這僅僅是教師將知識強加給學生。學生問題意識的培養具有非常重要的意義，而教學活動應當是一個發現問題并解決問題的過程。初中的學生由于自身知識有限而存在很多疑問，他們對知識充滿了好奇，正處在學習的最佳時期。在教學中，讓學生通過問題的提出和解決來學到更多的知識，才能夠真正地為學生解答疑惑，提出問題，應當將這些疑問作為教學中的一大重點。問題意識的培養，可以幫助學生從而獲得更大的益處，使其能夠對知識不斷地探索，更能夠培養學生良好的學習習慣，能夠幫助學生提高歷史知識的學習效率。

二、 初中歷史教學中學生問題意識薄弱的原因分析

（一） 教師不能夠給學生營造良好的提問環境

學生大多數只能被動地接受教師傳授的知識，為了能夠跟得上知識內容的學習，為了能夠跟上教師教學的進度。教師往往沒有時間和精力去為學生營造一個良好的問題環境，教學任務繁重，初中課程緊張。學生沒有機會向教師提出問題，失去了問題環境，學生的問題意識的培養是需要教師進行指導和鼓勵的。教師們對于學生的學習情況和知識接受能力卻并不了解，對于所要講解的知識要充分的了解。

（二） 抑制了學生問題意識的發展，教師的主導地位過強

自古以來，學習的方法和內容都是教師來決定，教師往往在課堂中占據著主要地位，學生們幾乎處于被動學習的狀態，而教師所采用的教學方法往往是灌輸式的。教師所教授的知識，還應當檢查學生是否掌握了應當學習的知識，是否努力的學習過，而教師提出的問題基本都來自于教材。學生在課堂中一直跟著教師的思路和步伐進行學習，失去了問題意識，漸漸地，失去了提出問題的機會，導致學生有問題不敢提出，而教師具有過強的威嚴，直接消除了學生的疑問，教師將所有可能存在疑問的知識點都做了詳細的講解，更加不能培養問題意識。

（三） 不注重學生問題意識的培養

在初中歷史課程教學中，以教師為主體，這就導致了在教學課堂中，要在有限的時間里將所要教授的知識傳達給學生，而教師又要顧及到班上每一位學生。教師往往會要求學生能夠牢固地掌握，加強對知識的理解。這種教學方法忽視了學生問題意識的培養，往往忽略了學生是否存在問題。教師只是注重學生的學習是否達到了教師的要求，自己是否將知識傳達給了學生，使得學生沒有足夠的機會提出問題。

三、 初中歷史教學中培養學生問題意識的方案

（一） 幫助學生問題意識的培養營造良好的大環境，建設基礎校園文化

在校園文化的帶動之下，為培養學生的問題意識邁出重要的一步，教師和學生就會隨之轉變自己的思想觀念。幫助學生培養敢于對教師質疑的信心，使整個學校中的學生都敢于挑戰教師的權威，創造一個良好的校園氛圍，要讓學生形成問題意識，而教師的教學活動和學生的學習行為在很大程度上都受到整個校園文化大環境的影響。

（二） 采用一定的手段，教師引導學生提出問題

學生問題意識的培養離不開教師的引導。逐漸幫助學生形成敢于向教師提問的勇氣，培養初步的問題意識，練習向同學們提出問題，教師應當鼓勵那些不敢向教師提問的學生先與同學進行討論。在初中歷史課程的教學中，去引發學生提問問題，教師應當采用一定有效的手段。留下給學生提問和思考的空間，可以將教材知識的一部分主動教授給學生，為那些敢于提出問題的學生給予獎勵。

（三） 鼓勵學生提出問題，為學生營造良好的提問環境

讓學生多提問，創造一個良好的問題性教學環境，要培養學生的問題意識。首先，讓學生處在一種更為和諧、自由的學習環境中，積極地發現問題的存在，要鼓勵學生對教師和知識進行質疑。其次，讓學生站在自身的角度上發現問題并提出問題，以學生為中心，教師做好指導和輔助的作用即可，讓學生充分發揮其自主學習的主動性，任何教學活動都應當以學生為中心開展，教師要意識到學生才是教學中的主體。最后，使教師和學生共同形成一種問題意識，采取知識的傳授與學生主動探尋知識相結合的教學方法，改變與學生問題意識培養不相符的教育觀念，教師要從根本上轉變自身觀念。

參考文獻：

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[2] 趙亞夫.從歷史課程標準追尋歷史教育的本真[J].中學歷史教學參考，2004，（z1）：4-8.

作者簡介：王龍，山東省臨沂市臨沭縣大興鎮大興初級中學。endprint