淺談微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義與必要性

摘要：數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)使得傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方法受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)媒體能夠整合大量的物理學(xué)習(xí)資料，且不受時(shí)空、信息種類的限制，各種音頻、影像、文字、圖畫(huà)等資源都可以通過(guò)信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，而“黑板+粉筆”只能簡(jiǎn)單呈現(xiàn)文字、圖畫(huà)等資料，且信息容量十分受限。其中，微課模式以其短小、精悍的優(yōu)勢(shì)一躍成為人們重點(diǎn)關(guān)注的數(shù)字化教學(xué)手段，能夠有效改革與創(chuàng)新初中物理課堂上的師生關(guān)系、教學(xué)方法等，讓物理課堂變得有趣、高效。那么，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課究竟有什么好處呢？本文便對(duì)此進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課；作用

一般來(lái)說(shuō)，微課是由幻燈片、文字、畫(huà)面等共同組成的教學(xué)視頻，時(shí)長(zhǎng)被控制在5～10分鐘以內(nèi)，利用電腦、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等來(lái)展開(kāi)物理教學(xué)的方式，主要的目的是為了激發(fā)初中生內(nèi)心深處對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)需要，促使共性與個(gè)性的和諧發(fā)展。下面，筆者從提高初中生的物理學(xué)習(xí)能力、提高物理學(xué)科的教學(xué)效率、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)三個(gè)層面，宏觀討論將微課應(yīng)用在初中物理學(xué)科中的意義與必要性。

一、 提高初中生的物理學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在的社會(huì)看重的是一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，而非只關(guān)注一個(gè)人所獲得的知識(shí)容量。這是因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)的飛速發(fā)展，與科技文明的高速進(jìn)步，科研成果的科學(xué)有效性的周期變短，一個(gè)人在學(xué)校中掌握的知識(shí)很可能在步入社會(huì)之后便已經(jīng)失效，甚至落伍，而一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力直接決定著他獲取新知識(shí)的速度與質(zhì)量，進(jìn)而決定著一個(gè)人在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。微課教學(xué)為初中生提供了充分的學(xué)習(xí)自由，他們每個(gè)人都可以根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要選擇相應(yīng)的教學(xué)微視頻，學(xué)生們?cè)谖⒄n平臺(tái)上可以隨時(shí)隨地展開(kāi)物理探究行為，而這個(gè)過(guò)程便是提高初中生學(xué)習(xí)能力的有效過(guò)程。另外，微課中包含著大量的學(xué)習(xí)資料，初中生們完全可以通過(guò)閱讀、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取物理知識(shí)，這種突破時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方法也可以幫助學(xué)生更加有效地內(nèi)化物理知識(shí)。

比如在《人耳聽(tīng)不見(jiàn)的聲音》這一課中，我們班的學(xué)生在自學(xué)中便通過(guò)教室的電腦，在電腦上搜集到了教學(xué)視頻片段，這個(gè)視頻的時(shí)長(zhǎng)為7分鐘，綜合講述了《人耳聽(tīng)不見(jiàn)的聲音》的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括超聲波、次聲波以及這些聲音在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。我們班的物理課代表利用學(xué)生們課后休息的時(shí)間，在教室內(nèi)部播放了這個(gè)視頻。其余學(xué)生也在視頻的引導(dǎo)下自覺(jué)進(jìn)行物理自學(xué)。

二、 提高物理學(xué)科的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的物理教師一直都將自己看做是知識(shí)的傳遞者，物理課堂的教學(xué)任務(wù)也是為了大量傳授知識(shí)，初中生對(duì)知識(shí)的掌握程度、內(nèi)化物理知識(shí)的效率都不在教師的考慮范圍之內(nèi)。可想而知，初中生們像是一個(gè)“無(wú)頭蒼蠅”一樣到處亂撞只會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)毫無(wú)重點(diǎn)，學(xué)生們不知道該在哪些物理知識(shí)上花費(fèi)更多的時(shí)間，只能平均分配自己的精力與時(shí)間。然則，一個(gè)人的精力與時(shí)間都是有限的，在一些已經(jīng)掌握的物理知識(shí)中浪費(fèi)了時(shí)間，就會(huì)壓縮在疑難點(diǎn)問(wèn)題上的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以整個(gè)物理教學(xué)顯得十分低效。微課不同，微課是建立在初中生有效的課前自學(xué)的基礎(chǔ)之上的，教師與學(xué)生都對(duì)物理新知的難度與內(nèi)容心中有數(shù)，他們可以合理分配自己的時(shí)間與精力，在勞逸結(jié)合的合理學(xué)習(xí)安排下完成物理任務(wù)，這便大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

比如在《人眼看不見(jiàn)的光》這一課中，初中生們的生活經(jīng)歷已經(jīng)讓他們對(duì)紫外線、紅外線有了初步的了解。在課前，學(xué)生們可以通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)了解物理知識(shí)，在預(yù)習(xí)檢測(cè)中分析自己未掌握的知識(shí)。由于這些光線是“看不見(jiàn)的”，所以我們班很多學(xué)生感覺(jué)紅外線、紫外線有些“懸乎”，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)便是如何才能讓學(xué)生們了解這些光線是真實(shí)存在的，減少學(xué)生們已經(jīng)掌握了的物理知識(shí)的教學(xué)時(shí)間。而學(xué)生們也通過(guò)微課預(yù)習(xí)了新知，便可以在課堂上合理分配自己的精力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、 促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

“應(yīng)試教育”對(duì)教師的要求就是培養(yǎng)一批能夠在物理考試中取得高分的初中生，只要達(dá)到這個(gè)要求，教師就可以在學(xué)校中受到尊敬與重視。但是，微課模式的出現(xiàn)改變了這種單一評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)，初中物理教師除了需要豐富的物理知識(shí)以外，還必須要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)、攝影技術(shù)等，才能夠利用微課更合理地展示物理知識(shí)，這對(duì)教師在錄制微視頻時(shí)的教學(xué)儀態(tài)、語(yǔ)言等都提出了更高的要求，教師們必須要不斷學(xué)習(xí)制作微課的方法，向其他優(yōu)秀教師借鑒經(jīng)驗(yàn)，直到微視頻的每一個(gè)錄制步驟、每一句話都能夠達(dá)到微視頻的要求，這就大大促進(jìn)了初中物理教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

就拿我來(lái)說(shuō)，我剛剛接觸微視頻的時(shí)候，對(duì)攝影、給視頻配字幕等一竅不通，錄制的微視頻畫(huà)面模糊、語(yǔ)言不清晰。后來(lái)，我便利用自己的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)攝影、錄制視頻技術(shù)等，多看一些網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)指導(dǎo)，還常常請(qǐng)教其他教師，到其他教師的物理課堂上旁聽(tīng)微課，向他們?nèi)〗?jīng)，漸漸提升了自身的微課應(yīng)用能力，為學(xué)生們提供了畫(huà)面清晰、語(yǔ)言生動(dòng)、畫(huà)面豐富的微視頻。

總而言之，微課這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式為初中物理教學(xué)注入了一股清泉，它所具有的可移動(dòng)性、可重復(fù)性等特點(diǎn)可以讓學(xué)生們利用自己的零散時(shí)間完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師也可以通過(guò)微課來(lái)豐富物理課堂，并通過(guò)微視頻向?qū)W生展示更加生動(dòng)的物理內(nèi)容，是一種促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的好方式。每一個(gè)教師都應(yīng)該重視微課，并在實(shí)踐中予以應(yīng)用與落實(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：劉尋貝，陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)高橋鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。endprint