新課改下高中政治課堂生活化教學的路徑探析

占慕華

摘 要：對學生開展思想政治教育，是高中政治課教學的宗旨，以引導學生對正確價值觀和人生觀進行樹立。但一直以來，傳統的高中政治課教學主要還是講授課本知識，沒有密切結合學生的日常生活，使高中政治課教學不能達到預期目標，取得理想的教學效果。為了使高中政治教學質量進一步提升，教師應結合教學內容和生活經驗，以更好的體現政治教學的課程價值。本文對新課改下高中政治課堂生活化教學的策略進行了分析，旨在提升思想政治課教學質量。

關鍵詞：生活化；高中政治課；意義；策略

新課改要求高中政治課教學應體現時代氣息，促進學生深入理解政治知識，更好的滿足他們的感悟和生活體驗。而受傳統教學模式的影響，當前高中政治課教學忽視實踐而重視理論，不利于學生綜合素質的培養。為此，亟待改革教學方法。相關實踐證實，生活化教學作為一種新型的教學模式，取得了顯著的教學效果。為了使教學質量進一步提升，教師應將政治與生活密切聯系，教學活動應以生活背景展開。立足于學生的現實經驗，體現政治課源于生活的原則。

一、 高中政治教學生活化概述

作為一種新的教學理念，高中政治教學生活化是指在課堂教學中，教師立足于學生的生活經驗和已有知識，與社會生活實際相結合，對政治知識進行講解，真正實現政治教學對生活化和日常生活的政治化。“政治教學源于生活、寓于生活、用于生活”，是高中政治教學生活化的實質。通過有機地結合生活實踐和理論知識，在生活實踐中運用政治理論知識，并運用現實生活中的實例，對知識進行講解。以實現“生活促進教學、以教學影響生活”的目標。由于教育寓于生活之中，所以必須有機的結合生活。在高中政治教學的全過程中，應始終貫穿生活化教學，并在教學途徑、手段和方式等多個方面，對教學生活化進行體現。

高中政治課堂生活化的基本特征主要表現在：

1. 日常生活的課堂化

具體是指將一些具有時效性的生活化內容，融入到高中政治課堂教學過程中。對于一些具有一定新聞度的身邊的事物，學生總是會表現出濃厚的興趣。盡管高中政治課枯燥乏味，但只要和實踐活動密切聯系，就會成為一門有趣的學科，幫助學生對枯燥的政治理念從生活中感悟。

2. 現實生活的學生化

學生的生活經歷和政治課堂的學習過程密切相關，為此，高中政治課教學內容需要對學生的現實生活真正體現。針對學生的學習情緒和學習習慣，教師應密切關注，與不同階段學生的特點相結合，對教學內容不斷進行調整，以實現現實生活的學生化。

二、 高中政治生活化的重要意義

實踐是檢驗知識正確與否的唯一標準，高中政治和現實生活的聯系是非常密切的，生活實踐為政治教學提供了生活依據。

1. 生活化教學對教育改革，發揮了極大的推動作用

傳統的高中政治教學與生活實際相脫離，不能將學生的學習興趣有效激發出來。隨著教育改革的不斷深入，高中政治教學應有機的結合學生生活，回歸生活實際。讓政治課教學面向社會、生活和學生，才能拓展學生的知識面，在提升政治課教學有效性的同時，使學生對生活能力和社會認知能力進一步提升。

2. 生活化教學對學生的全面發展，發揮了極大的促進作用

新課改要求高中政治課教學應立足于學生的成長特點和實際需要，對學生的現實生活高度重視，使政治教學與學生的生活相貼近，幫助學生對周圍的事物正確看待。通過有機的統一社會發展和學生的個人成長，對學生的全面發展，發揮積極的促進作用。

3. 生活化教學方式有利于有機的結合理論和實踐，調動學生學習的興趣

傳統的高中政治教學僅僅是對課本知識單純的講解，而學生對抽象化的理論知識不感興趣。也僅僅是采用死記硬背的學習方式，無法真正發揮高中政治學科的功能和價值。而政治教學生活化搭建了平臺，有機的結合了課本知識和實際生活，使學生在對社會適應和認知的過程中，能對政治知識的價值更深刻的感悟。

三、 實現高中政治教學生活化的策略

1. 不斷創新教學觀念，探究新的教學方法

教師不斷更新教學理念，是實現高中政治教學生活化的前提。為此，需要在高中政治課教學中不斷融入生活化，突出學生的主體地位，密切結合生活化和教學內容。為了與新課改要求相適應，教師應不斷探究新的教學方法，對教學理念不斷更新，增強政治教學內容和生活的聯系，通過主動思考，而不斷發展政治教學的生活化。

2. 精選教學內容，融合生活事例

新課改要求高中政治教學應把理論知識寓于社會生活中，以學生的生活實驗為立足點，完美的結合理論邏輯和生活邏輯，理論知識和生活現象。高中政治課教學通過整合環境與教材，完成由師生共同探究知識的體驗過程。基于此，在教學過程中，教師應結合政治學的特點，而不僅僅局限于教材內容，提煉學生在實際生活中所遇到的政治、經濟現象。在政治教學中，貫穿生活的具體事例，進而將學生的學習興趣激發出來。

3. 靈活采用多種教學模式，促進學生的認知

采用靈活多樣的教學方式，是實現高中政治教學生活化的關鍵。目前，活動式教學和案例教學，是比較普遍運用的方法。案例教學就是立足于教學目標，對教學內容進行設計，通過典型案例的講解，而使學生分析問題和解決問題的能力進一步提升。活動式教學就是根據教學需要，結合學生的學習興趣，主要通過課堂活動，激發學生參與的興趣。通過多種教學方式的運用，使學生充分理解和認識生活化教學方式，對課本知識更好的理解和接受，進而促進學生的全面發展。

4. 創設生活化的教學情境，調動學生學習的興趣

生活化教學情境能引導學生積極主動的參與，調動學生學習的興趣，提升其認知能力，對其情操進行陶冶，以促進其良好的道德品質的形成。為此，教師應立足于課本，面向生活，對與學生生活相貼近的生活化的教學情境進行創設，在課堂教學中，引入學生身邊的人和事，將教學內容用生活情境進行展現，使學生對理論知識更好的理解。

5. 建立科學的評價機制，采用多元化的評價方式

在傳統的高中政治課教學中，具有比較單一的評價方式，對發展和實現高中政治生活教學的生活化，形成了一定的阻礙。為此，教師應構建多元化的教學評價機制，實施多種教育手段和教學方法，對評價內容和評價主體，實施多元化的評價方式，以更好的貫徹高中政治教學的生活化。在政治課堂上應用生活化的經驗和事例，會使枯燥的政治課理論變得生趣盎然。

結論：高中政治課堂教學生活化，對于端正學生政治學習態度，拓展其學習空間，提高其學習興趣，意義非常重大。政治課堂上單純的講解，會讓學生覺得枯燥乏味，而引入生活化教學，會將政治學科的作用和價值充分發揮出來，以促進學生的全面發展，培養更多的社會所需的新型人才。

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